論如何提高《演講與口才》課堂教學質量

【摘要】《演講與口才》是一門培養現代社會需要的擁有優秀口才和有一定演講能力的人才的課程，在課程的整體教學中，培養學生表達的自信和當眾演講的勇氣是課程的主要難點和最終目標。選擇合理的教學方法，是提高《演講與口才》教學質量的關鍵。跟隨社會發展的腳步，找尋正確的發展方向是這一課程發展的關鍵。

【關鍵詞】口才技能 演講能力 交流 教學質量

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0051-01

從古至今，語言表達能力一直是人們生活中最基礎的能力之一，優秀的口才與演講能力是一個人才表達能力的體現，也是一個人其展現他能力的重要途徑。在現代社會中，人們思想的碰撞和交流日益頻繁，表達能力已經成為評價個人能力最關鍵指標之一，因此人們已經廣發意識到了《演講與口才》課程的開設和發展的重要性。

1.《演講與口才》課程的性質及意義

《演講與口才》是一門研究日常口語運用及技巧公共演說能力的語言應用學科，根據有關專業論指導下，運用學科的方法思路培養學生在日后生活及工作中口語運用能力實用性科目。就課程的編寫來說，《演講與口才》科目的主要理論包括演講、口才、交際等，而經就課堂效果來說，其主要目的是鍛煉學生交流，演講，應變能力以及表達的自信。歸根結底地其目的是提高學生的交流水平，表達能力，同時讓學生能擁有過硬的心理素質和良好的氣質，使其能較為輕松的面對可能的演講機會。進而完成自我推銷，獲得出色的口才技能。

2.提高《演講與口才》課堂質量的重要方法

在某種意義上來說，只講求理論的教科書一定是索然無味的。在教程講解的同時，如何提高課堂質量，引起學生學習興起是所有科目的教學關鍵，《演講與口才》也并不例外。而且基礎理論和知識實踐難以結合是大多數課程教學的難題，在這一點上《演講與口才》課程似乎有著獨到的先天優勢，但其實不然，當堂教學模式的改變對于老師課堂把控能力要求極高，學生人數和時間限制讓學生難以進行普遍的練習，這會讓一些學生選擇逃避，以至于養成害怕交流和演講的習慣。因此，選擇合理的教學方法，是提高《演講與口才》教學質量的關鍵。

2.1 提高教學內容的系統性和聯系實際

在社會和教育飛速發展今天，課程的編寫和更新必須要與時俱進，也是評價一門課程教學成功與否的關鍵指標。在《演講與口才》教學過程中，要求教師能準確把握《演講與口才》的理論框架結構，有全局的掌控和對課程進度的合理規劃，與此同時要結合學習和環境的實際情況，因材施教結合學生自身的學習情況，以便能確定和更改教學內容和實踐科目，進而優化課程的整體結構，提升課堂的教學質量。

2.2 采取特定教學模式，改革教學傳統教學方式

從提升《演講與口才》課程教學質量的角度來看，采用可取教學模式的最終目的是引發學生學習的熱情，從而達到教學實踐的目的。接下來本文將簡單介紹一些優秀可行的教學模式：

情景式教學：為改善傳統課堂千篇一律的教學模式，引入新的場景和劇情是一些出色教學案例常用手法。即在在《演講與口才》教學課堂上，當堂教師有目的地假設和建立一個生動活潑，劇情豐滿又的場景或故事橋段，以角色扮演或場景再現的形式讓學生參與進來，在劇情游戲進行中摻入課程所教授的知識，在深入剖析和解讀課程的同時給予學生鍛煉和實踐的機會，在贏得活躍的課堂氣氛的同時，加大教學質量的獲得。

案例式教學：對于《演講與口才》科目來說，優秀演講交流案例在歷史和生活中比比皆是，特別是一些歷史上杰出的演講案例，是人類文明發展永恒的精神寶庫，更是《演講與口才》課堂現成的教學實例。因此采用名人名家的演講實錄作為教學案例，在案例的剖析中講授理論知識，同時完美的展現演講的魅力， 鼓舞學生堅持口才的聯系，也重視《演講與口才》課程的學習。

3.《演講與口才》課程的發展方向

就面對未來來說，《演講與口才》課程發展需要的重視學生心理素質和自信心的培養，任何口語技能和思維能力都是需要通過不斷積累和學習獲得的，自信心的獲得也如此，但鍛煉自信的機會正是目前傳統教育所缺失的，也是《演講與口才》發展的關鍵。

隨著社會發展和社會對人才需求不斷改變，《演講與口才》課程已然成為現代課堂的重要課程之一。重視學生口才教育和演講能力的培養也成為了培養新型人才的關鍵，而實現這一點就需要切實提高《演講與口才》課堂的教學質量，讓真實有用的技能在課堂上獲得且實踐。

參考文獻：

[1]孟順英.演講與口才課程教學的研究和實踐[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報 2006， 26（2）：56-57.

作者簡介：

劉淑一（1966-），女，湖南衡陽人，副教授，主要研究方向為課程與教學論。