隨“愛”潛入“堂”，潤德細無聲

屠婷婷

【摘要】在新的形勢下，教師們要根據德育工作的特點，重視德育與課堂教學的整合，如何利用學科特點來關愛后進生，樹立其學習的自信心，做到既教書，又育人。本文探討了如何在初中英語課堂教學中關愛后進生以及本人教學實踐中的一些體會。

【關鍵詞】課堂教學 關愛 后進生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0118-02

筆者在農村中學從教幾年來，一直在一線教學，面對的大部分是一批批英語基礎較薄弱、學習習慣較差的學生。他們中有的有厭學情緒，有的學習很吃力，有的跟不上全班學生學習的進度——后進生。在面對這些學生的時候，作為教師就必須端正思想，特別要正確認識后進生，研究后進生，要用“愛”去感染他們，要用“心”去教育他們，使這些后進生都能接受良好的教育，在人生的道路上健康成長。

一、課堂教學中關愛后進生的原則

鑒于初中英語教學的特點以及初中生自身的年齡，性格，心理特征，我認為初中英語教學中應遵循以下幾個原則：

1.尊重學生原則

初中生正處于學齡中期，生理、心理變化極大。他們特別要求別人尊重他們的意志與人格。因此，在初中英語教學中，教師首先要尊重學生，要尊重學生，就要建立平等的人際關系。

2.自然適度原則

關愛是一門很深的學問，在適度關愛后進生的同時，又不讓其他學生覺得教師有失偏頗。同時，讓后進生被老師關愛的同時，又沒有一種被同情的感覺。

3.循序漸進原則

初中英語教材的知識是一個由淺入深的整體結構系統。因而以英語教材和課堂教學為載體的教育，也應當由淺入深地進行。教師要遵循教育規律，形成由低級向高級、由簡單到復雜、由表層到深層的先后連貫的發展順序，使英語后進生在這個漫長的過程中得到形成和發展。

二、課堂教學中關愛后進生的方法

教師要從后進生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓他們在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學活動中形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的能力并提高跨文化的意識。

而英語課堂教學大致分為以下幾個課型：聽力教學，詞匯教學，閱讀教學，寫作教學以及口語教學。筆者從詞匯教學方面來談談如何關愛后進生的。

語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物。 ”可見，詞匯是語言學習的基本要素，是英語學科的基本建筑材料，要學好英語，就必須掌握大量的詞匯。

在單詞教學中可以運用表演教學， 創造語言環境，可以變機械乏味性單詞教學為后進生積極參與性單詞教學，便于他們體會單詞含義，感受單詞意境。 如對于介詞的學習， 可請一位后進生上臺和自己配合，以講臺、課桌、門窗等作為道具，在這位同學位置的不斷變換中，來強化對方位介詞 near， between， behind， in front of 等的理解。通過親身參與，相信后進生們對單詞的理解會更加深刻。

【案例1】

以人教版《新目標英語》（Go For It！）七年級下冊unit6 Im Watching TV為例。本單元教授的是現在進行時，在鞏固新單詞的時候，筆者設計了以下游戲活動：讓兩位學生上臺，一位給他一張紙條，上面寫著本單元的新單詞，如clean the room， read the newspaper， talk on the phone…讓這位學生按著紙條上的單詞做出相應的動作，另一個學生看動作說句子。

S1： （做出看報紙的動作）

T：Look，what is he doing？

S2： He is reading newspapers.

T：Is S2 right？

S1：Yes， he is right.

T：Wonderful！

初一學生好勝心強，能大膽發言，喜歡活動教學。我們在教學中能引導學生玩的天性，以游戲的方式改變呆板，沉悶，枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學習集知識性和趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實用性，也就能調動他們學習詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。

三、結束語

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵。”因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對后進生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關愛，少一點冷漠；挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

參考文獻：

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