師愛(ài)守護(hù)童心

勞育雄

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0194-01

教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教師充滿愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。生活在新世紀(jì)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，父母忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，又或是整天對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)格要求，缺少與孩子心靈的接觸等等。以致新世紀(jì)的兒童缺少心靈的守護(hù)者。他們需要一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、體諒他們的心靈守護(hù)者。所以，新時(shí)代的教師有一顆熾熱的愛(ài)心是必不可少的，這是時(shí)代兒童心的呼喚。那教育過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)那無(wú)私的愛(ài)呢？

一、讓父母般的師愛(ài)成為鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的風(fēng)帆。

人都是有感情的，小學(xué)生也不例外。教師在教育學(xué)生時(shí)不能老是以教導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份居高臨下地指揮學(xué)生，而應(yīng)該懂得要做學(xué)生的老師，得先做學(xué)生的朋友的道理。教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上與學(xué)生平等相待，以誠(chéng)相見(jiàn)。這我是有很深的感受的。記得那一年，我任教五年級(jí)，班里有一個(gè)小張同學(xué)，他是一個(gè)私生子，一出生就沒(méi)有父親，也不知道父親是誰(shuí)。母親嫁人了，留下他跟一個(gè)年邁的外婆過(guò)日子，失去母愛(ài)和沒(méi)有父愛(ài)的小張，默默地承受家庭的困厄和生活的折磨，逐漸養(yǎng)成了一種孤僻、自卑而倔強(qiáng)的性格，有一種“母親為何要生我”的哀怨。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)也狀況百出，專出“難題”與老師對(duì)著干。自我從他外婆那了解到他的身世之后，在學(xué)習(xí)上我給他耐心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求；在生活上予以關(guān)心，無(wú)微不至，并啟迪他感悟外婆的養(yǎng)育之恩，諒解母親嫁人的苦衷和正視自己的身世。我的真情厚愛(ài)，深深地打動(dòng)了他。從此，在我的鼓勵(lì)之下，他的性格漸漸開(kāi)朗起來(lái)了，擺脫了“破罐子破摔”這種心理了，學(xué)習(xí)也專心了，不再與老師對(duì)著干，成績(jī)慢慢地進(jìn)步了，最后還以不錯(cuò)的成績(jī)升上了中學(xué)。因此，我覺(jué)得在新世紀(jì)中，教師對(duì)學(xué)生付出真情厚愛(ài)是至關(guān)重要的，學(xué)生感受到你的真情厚愛(ài)，往往比講大道理還來(lái)得好。有了你的愛(ài)，學(xué)生會(huì)揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，向理想的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

二、讓師愛(ài)成為調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

學(xué)生是愛(ài)老師的，但是學(xué)生對(duì)老師往往敬而生畏，尤其是中下生，他們認(rèn)為在老師面前表現(xiàn)盡量要乖，有了過(guò)錯(cuò)千萬(wàn)不要給老師發(fā)現(xiàn)，否則就大難臨頭了，所以更是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這給中下生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了極大的障礙。然而，誰(shuí)不希望得到別人的尊重？誰(shuí)不希望得到別人的愛(ài)？教師的愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難，做他們的貼心人。教師只有以自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂(lè)意接近教師，愿意接受教師的教育。這我也是有所體會(huì)的。有一年，我任教三年級(jí)，有一名雙差生生活習(xí)性差，不愿受紀(jì)律的約束，陋習(xí)成性，不接受老師的批評(píng)，又老是違反紀(jì)律。老師批評(píng)他，他就說(shuō)：“我爸爸，媽媽都不管我，你管得著嗎？”他認(rèn)為老師批評(píng)他是對(duì)他有偏見(jiàn)，有意為難他，所以和老師對(duì)著干。因此，同學(xué)們都不愛(ài)跟他在一起，老師們一提起他就皺起眉頭。鑒于這樣的情況，我開(kāi)始掌握他在學(xué)習(xí)、生活等方面的習(xí)慣，找出突破口，時(shí)時(shí)處處為他學(xué)習(xí)和生活著想，慢慢開(kāi)導(dǎo)，用愛(ài)心去感化他，使他敵對(duì)意識(shí)慢慢消除。我還有意識(shí)地和他交朋友，激勵(lì)他學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，改正缺點(diǎn)。我真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，使他那顆冰涼而傷殘的心得到了撫慰和“醫(yī)治”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他改變了對(duì)老師的看法，消除了對(duì)老師的不滿心理。

三、讓學(xué)生感受到師愛(ài)是有原則的愛(ài)。

或許有人問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生那么多愛(ài)心，那不是不批評(píng)；不講原則了嗎？其實(shí)我們對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并不等于不講原則，姑息他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。熱愛(ài)學(xué)生是教師從事職業(yè)所決定的，師生感情融洽。只是為了學(xué)生對(duì)教師的教育易于接受，能把教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。但在教育過(guò)程中，作為教師應(yīng)時(shí)刻維持自己應(yīng)有的教師形象，與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)保持一定的距離，不能過(guò)于親密，而且在處理事情時(shí)應(yīng)講原則就不能放置過(guò)多愛(ài)心，否則會(huì)適得其反，導(dǎo)致教學(xué)工作難于展開(kāi)。

教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可小的，甚至是最重要的品質(zhì)是愛(ài)兒童。”在教學(xué)實(shí)踐中，我常常感到愛(ài)心既是教師積極情感，又是一種不可估量的教育力量和教學(xué)手段。教師被人們美譽(yù)為人類靈魂的工程師。也就是說(shuō)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，而更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這“心”，是“父母”的仁愛(ài)之心，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)核。具有這樣的心才無(wú)愧于學(xué)生那一句親切的呼喚——“老師”；才能無(wú)愧于家長(zhǎng)的信任與為人師者的良心。讓我們每一位處于新世紀(jì)中的教師都真正地充滿奉獻(xiàn)精神，摒棄簡(jiǎn)單與冷酷，以最大的熱情來(lái)履行我們的使命與天職，無(wú)怨無(wú)悔地愛(ài)我們的學(xué)生，讓學(xué)生擁有我們的無(wú)私的愛(ài)吧！