淺談如何提高小學生的寫作能力

曹永清

摘 要：在小學語文教學中，重中之重應屬作文教學了，從某種程度上講，習作水平是學生語文綜合素養的集中體現。對學生的作文教學，我們更是要付出諸多努力，從學生的實際出發，以生為本，尋求有效的教學方法。

關鍵詞：提高寫作；能力培養；淺談

對于大多數老師來說，作文始終是塊難啃的骨頭，讓人霧里看花，一篇朦朧。作文是創造性作業，作文是衡量小學語文水平高低的一個主要標志。小學生創造性思維較差，模仿性思維較強，現實中，學生作文水平普遍較低，學生怕作文，教師怕改作文的現象嚴重，如何克服學生的怕難情緒，提高寫作能力呢？

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的寫作能力，首先應從培養學生的興趣入手，時刻注重培養學生良好的向上意識，想方設法調動學生的積極主動性。

（1）對每一個學生的作文，盡量做到以表揚鼓勵為主，讓學生自覺克服畏難情緒，每一次評講作文，我除了讓大部分學生某一方面或幾方面受到老師夸獎，還經常朗讀，展出學生的優秀作文，注意觀察與發現學生的點滴進步，善于發現學生作文中的閃光點，特別要著重表揚后進生寫得好的詞或句，讓后進生樹立信心。

（2）表揚學生在作文中所表現的刻苦學習的精神和主動態度，如帶病寫作文，主動幫助同學等，一點一滴培養學生的寫作興趣。

（3）對差生要具體幫助，盡量當面批改。教師要注意使自己的態度和言行都流露出“只要你努力，你一定能趕上來”的思想感情，使學生體驗到老師對他們的學習能力十分信任。

例如，我班有一個不愛寫作的學生，他總是帶著馬虎應付的態度完成作文。在《我的奶奶》的作文中他這樣寫道：“奶奶今年60歲，中等身材，嘴角邊有一顆黑痔。她很勤勞。我愛奶奶。”我看到這樣短的作文，不但沒有責備他，而是在班上表揚他的作文有真實的一面，連臉上的痔都寫出來了。接著面對面啟發他怎樣把作文寫具體。在我的表揚及耐心引導下，他主動把作文重寫。重寫后他的作文是這樣寫的：“奶奶今年60歲，中等身材，銀白色的頭發卷得一浪一浪的，紅潤的臉上配上嘴角邊的黑痔，顯得更精神了。奶奶喜歡穿米黃色帶花的衣服，看起來得體大方……”通過重寫，這個學生的作文由原來的二十多字增加到二百多字，文章變得具體了。

二、指導學生寫自己的所見所聞

指導學生作文，要幫助學生解決寫什么的問題。一般來說寫自己熟悉的生活，即寫自己身邊的事，自己所做、所見、所聞、所感的東西，顯得比較真實具體，能解決寫什么的問題。我在作文教學中，指導學生寫如下方面的內容。

（1）做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。教師要有目的地引導學生親自參加實踐，從中自覺地接受教育。學生只有參加實踐才能把自己親身經歷的或感受較深的事寫下來。如寫一件自己最喜歡做的事，學生便可以把自己最喜歡做的事的過程寫出來。

（2）看到了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。教師平時要做有心人，要引導學生關心集體，熱愛生活，多留心觀察周圍的事物，多看、多想、多分析。需要寫的時候手頭就有東西可寫。如要學生寫某一景物或某一現象，要先引導學生進行觀察或參觀過程中指導﹑啟發思路，幫助構思。比如帶學生觀察了縣廣場后，有一學生是這樣寫的：“離我們學校不遠，有一座雄偉壯觀的廣場，我為她的美麗感到自豪……廣場上有形狀各異的花壇，有圓形的，有橢圓形的，有長方形的……花壇里種有許多種類不同的花兒，最引人注目的是美人蕉，它顯得潔雅大方，花壇旁邊綠草茵茵。踏上去軟綿綿的像綠絨地毯……廣場的中間有一座噴池，這座噴池分為三層，第一層是一個直徑大約兩米的大石球，每當夜幕降臨的時候，幾十噴管便一起向中央噴水，把五個石球洗得一塵不染……”學生能寫得形象具體，這都是他親自觀察的結果。

（3）聽到什么，寫什么。學生親耳聽到的人和事印象較深，也較容易寫。教師要引導學生在日常與人交往中留意傾聽，把聽到的有趣的或有意義的人和事記敘下來，做生活的有心人。

（4）想到什么，寫什么。要學生寫自己心里想到的東西，也是較容易的。因為學生年齡小生活閱歷不深，雖對生活有觀察，往往會停留在感性認識階段。因此，教師要在學生觀察的基礎上引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析﹑有所想，把想寫的東西寫下來，也就成了文章。或寫自己的打算，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。

三、讀寫結合，由仿到作

（1）充分發揮課文的范例作用。在教學中抓住課文的不同特點，引導學生模仿課文中適合他們的水平的寫作方法和觀察方法。可仿其結構寫法，也可仿其與自己生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用，仿寫的關鍵是一個“活”字，即要仿的“活”，不要原封不動，生搬硬套，或者改頭換面，張冠李戴。

（2）加強句子的訓練。一篇文章，簡單地說就是圍繞中心，按照一定的順序，組織起來的幾句、幾十句或幾百句成篇的話。因此，句子的基本功十分重要。在教學中，我非常重視句子的訓練。我結合句子，聯系作文評講，經常對學生進行把每一句話說明白，做到準確地表達的訓練。

通過上述的訓練，就使學生提高了把每一句話說明白，寫清楚，并表達得準確的能力。

四、有效引導，反復評改

作文教學評價應堅持以人為本，以促進學生寫作素養的全面提高為根本目的，充分發揮評價的導向激勵功能，關注寫作過程中表現出來的情感、態度、價值觀，關注成功體驗。教師只有注重了評價的民主化與多元化才能以真誠的語言、溫和的表情、期待的眼光、寬容的

態度來激發學生主動參與的欲望，促進和諧氛圍的形成。俗話說，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我們教師的教學工作也是如此，沒有長期的摸索和研究，沒有堅定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教學效果？我相信，只要我們持之以恒，不斷的充實自己，做生活的有心人，通過各種渠道激發學生的寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，從而適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力，達到作文教學的有效性。

綜上所述，教師在作文中必須要注意幫助學生克服畏難情結，打消神秘感，要善于引導留心觀察周圍的事物，這樣才能讓學生一步一個腳印，逐步寫好作文。