小議初中地理課堂低效的現狀及對策

李慧

地理，作為一門重要的課程，在研究自然方面發揮著重要作用。雖然，初中學生面臨中考的壓力，而地理學科只是會考科目，但是地理學科對學生來說依然是相當重要的，發揮著重要的作用。但是，由于很多老師和學生在認識上的偏差，教學目標不明確，教學方法不恰當，教學狀況不盡如人意，導致學生在課堂上太過隨意，學習興趣不足，積極性低下，課堂效率不高。因此，本文筆者針對以上問題對初中地理課堂教學現狀研究如下。

一、初中地理課堂教學現狀

1.傳統模式占據課堂，學生被動學習。

隨著新課程改革的深入，新課標中明確要求教師要更新傳統教學觀念，創新教學方式，保證學生的主體地位。雖然很多老師認識到發揮學生主體地位的重要性，但由于無法更新觀念，依然采用傳統的教學方法，滿堂灌的現象依然存在，使學生處于被動的學習狀態，積極性不高，課堂氣氛沉悶。

2.教學目標不明確，忽視素質教育。

在現今的很多地理課堂上，很多教師依然無法擺脫應試教育的束縛，一味地追求進度，甚至不切合實際，在課堂上只注重知識的傳授，而忽視素質教育的推進。回答課堂提問時，學生只是一味地翻教材從課本中尋求答案，缺乏思考。

3.學生缺乏興趣，課堂表現壓抑。

現在的初中地理課堂上，由于課堂氣氛太過壓抑，學生積極性不高，興趣不濃厚，很多學生在課堂上交頭接耳、竊竊私語、東張西望，應付老師，應付作業。在小組討論中，部分學生借機聊天，甚至把它當做休息時間，白白浪費學習時間。

二、解決初中地理課堂教學低下的對策

1.立足教材，充分發揮學生的主體性。

課堂教學效率的提高不僅有賴于教師的精準講授，還有賴于學生的積極配合，在此過程中要充分發揮學生的主體性。師生密切配合，能營造一種寬松愉悅、和諧自由、積極輕松的課堂氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生能對地理中奇妙的大自然產生好奇，進行自主探索。例如，在學習《季風氣候》時，可以充分利用地理圖形，比如，統計圖、分布圖等，先讓學生自己觀察、探索，然后利用多媒體，播放一些生動形象的視頻，來調動學生學習的好奇心，讓學生邊看邊思考，寓教于樂，在不知不覺中培養思考探究，解決問題的能力。

2.激發學生興趣，多問多思考。

眾所周知，興趣是提高學生成績的關鍵因素。一個好的濃厚的學習氛圍能很好地端正學生的學習動機，提高學生的積極性、主動性。由于在當今地理課堂上，很多老師和學生對地理的重要性認識不深，只是把它當做一門副科，自然無法對地理產生興趣。因此，教師要深入挖掘教材，結合學生的特點，有目的地進行教學。當前初中學生很容易對新生事物產生好奇心，因此教師在進行地理教學時，要充分挖掘學生的興趣點，正確引導，旁敲側擊，激發學生愛問的積極性。教師可以生動形象地進行講解，同時在問的同時，引導學生自己親自動手查找資料，主動解決問題。例如，在教學“南北方差異”這一內容時，教師可以引導學生提出相關問題：為什么南北方氣候會存在如此大的差異？北方的冬季如何？南方的冬季表現又如何？為什么會有如此的不同？受什么因素的影響？然后讓學生分組討論，尋找相關資料，并歸納總結，合作學習并解決這些疑問。這樣，既調動了學生的學習興趣，引導學生多問多思考，又培養了團隊協作能力和解決問題的能力。

3.制定恰當的教學目標，引導學生自主學習。

由于初中學生在性格上存在差異，學習能力、接受消化吸收能力不同，自身的學習程度各不相同，這就需要教師充分了解學生的自身特點以及存在的差異，制定恰當的教學目標。注重課堂導入，充分把握學生存在的差異，在課堂提問時，有針對性地進行提問。在課堂教學中，應當鼓勵學生有任何疑問都可以在課堂上提出來，老師做好引導，并積極與學生一起探究。在課堂上引導學生自主學習探究，對于重難點用不同顏色的筆標示出來，自己能解決自己解決，不能解決尋求小組或者老師的幫助。對于簡單的問題，學生可以自己解決，對于探索性的問題可以師生相互討論共同解決。

綜上所述，要讓教師和學生對初中地理課程引起足夠的重視，就要創新教學方法，結合教材，充分發揮教材的優勢，制定恰當的教學目標，充分發揮學生的主體性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習地理的積極性和主動性，提高初中地理課堂效率。endprint