挖掘潛能，培養(yǎng)初中生體育能力

摘要：在初中體育教學(xué)中，體育不僅是普及健身的全民運(yùn)動(dòng)，也是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)體育人才的重要工作。喚醒、挖掘、開發(fā)初中學(xué)生的體育潛能，使初中生的體育潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的主要方法途徑是質(zhì)疑、激勵(lì)和強(qiáng)化，要面向全體學(xué)生，關(guān)心和尊重全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，為學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使每個(gè)學(xué)生在體育方面都得到充分的發(fā)展，都能成才成功。

關(guān)鍵詞：體育；潛能；質(zhì)疑；激勵(lì)；強(qiáng)化；愛國；成才

在農(nóng)村中學(xué)從事體育教學(xué)工作，本來以為農(nóng)村孩子生長在農(nóng)村，天天在山路上奔跑，應(yīng)該跑得快，跳得高，跳得遠(yuǎn)，有耐力。而實(shí)際情況卻不然，多數(shù)初一學(xué)生跑得并不快，在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間能跑完百米的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生沒有耐力，跑百米練上兩遍就跑不動(dòng)了，很多學(xué)生跳高跳不過1米，跳遠(yuǎn)跳不過2米。本來以為農(nóng)村孩子生長在農(nóng)村經(jīng)常手提肩扛，有臂力，有耐力，而實(shí)際情況卻不然，多數(shù)初一學(xué)生舉重舉不過30千克，扔5千克的鉛球扔不到5米，引體向上做不到3個(gè)，俯臥撐做不到5個(gè)等。通過調(diào)查，了解到多數(shù)學(xué)生只是隨意、被動(dòng)的勞動(dòng)、活動(dòng)，隨意、被動(dòng)的跑、走、跳、爬，背、抬、舉、扔等，真正感興趣的勞動(dòng)、活動(dòng)少。弄清了原因，我從挖掘?qū)W生體育潛能入手，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生成功的信心。

一、讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己有無限的體育潛能，提高信心

我讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)自己有無限的體育潛能，都能成為體育明星，為國爭光。

我給學(xué)生們講：科學(xué)家的研究成果表明，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無比豐富的潛能，要相信自己能行，只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，每個(gè)人都能成為體育明星。每個(gè)學(xué)生都要堅(jiān)信自己可以獲得成功，因?yàn)?，我們每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著無限的特殊的潛能，每個(gè)人的大腦都像一個(gè)沉睡的巨人，只要將他喚醒，他的潛能就會(huì)就會(huì)像原子反應(yīng)堆里的原子那樣充分釋放出來，就會(huì)有無限的創(chuàng)新和創(chuàng)造。我還給學(xué)生們講人們有無限潛能的事例，愛迪生成為發(fā)明大王就是典型事例，說明他有發(fā)明的無限潛能。很多體育冠軍、歌唱明星、舞蹈明星、武術(shù)明星，說明他們有這方面的潛能。我們每個(gè)人都有無限的潛能。

沃爾特·迪斯尼在《學(xué)習(xí)的革命》一書中說：“如果你能想到，你就能做到?！闭f明了人有無限的潛能，有無限的創(chuàng)造力。托夫勒在《未來的震蕩》中說：“還有一種更為奇特的可能性：人可以制造出自己的生物炭摹本——同自己一模一樣的另一個(gè)人。” 托夫勒的預(yù)言已經(jīng)隨著克隆羊的出現(xiàn)，成為了可能。只是由于道德的原因，人們尚未將其用于克隆人。但是，由于沒有進(jìn)行各種潛能訓(xùn)練，每個(gè)人的潛能從沒得到淋漓盡致的發(fā)揮。并非大多數(shù)人命里注定不能成為‘愛因斯坦，只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡的人都可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都可以成為一個(gè)新的‘愛因斯坦?！蔽磥硎澜缡且粋€(gè)充滿創(chuàng)造的世界，今天我們能夠想到的東西，未來在我們學(xué)生的手中都有可能成為現(xiàn)實(shí)。通過多次的說服教育，有些學(xué)生對(duì)此半信半疑，通過長期的說服教育，學(xué)生們才對(duì)此堅(jiān)信不疑。

二、用質(zhì)疑和激勵(lì)開發(fā)學(xué)生的體育潛能，使學(xué)生一步步取得成功

首先我用質(zhì)疑開發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生認(rèn)識(shí)了每個(gè)人都有無限潛能，接下來就是要開發(fā)學(xué)生潛能。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始的，質(zhì)疑為潛能的開發(fā)提供方向。好奇、質(zhì)疑、是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。開發(fā)學(xué)生潛能，必須從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑開始。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問“為什么”，有疑而思，有思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來。我鼓勵(lì)學(xué)生自己問自己，我能成為某項(xiàng)體育冠軍嗎？能成為某項(xiàng)體育冠軍的依據(jù)是什么？不能成為某項(xiàng)體育冠軍的依據(jù)又是什么？我怎樣才能成為某項(xiàng)體育冠軍？相信自己，堅(jiān)定信念，順利的時(shí)候能堅(jiān)持，失敗的時(shí)候能振作。

其次我用激勵(lì)開發(fā)學(xué)生潛能。我在教學(xué)中向?qū)W生提供積極性，以積極性影響學(xué)生，激勵(lì)是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能來發(fā)揮的，因此，激勵(lì)是一種持久的動(dòng)力。通過激勵(lì)幫助學(xué)生建立了積極的心態(tài)，建立了對(duì)自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈的自信心，外力就會(huì)變成內(nèi)力，學(xué)生就會(huì)不斷前進(jìn)。積極的心態(tài)是開發(fā)潛能的催化劑。我們一方面以積極的心態(tài)去激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生：希望不等于成功，還要有腳踏實(shí)地地努力。積極的心態(tài)可以激發(fā)潛能，但只有實(shí)踐才能將潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。每個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)撃?，必須用?dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程，重要的是要促成學(xué)生的進(jìn)步和不斷完善。

我相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都可以成為社?huì)發(fā)展的有用之才，都可以在體育方面成才成功。我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，努力找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。海倫·凱勒的事例就說明了這個(gè)觀點(diǎn)，海倫·凱勒自幼因病成為聾啞盲人，這在一般人看來，她沒有了生活自理能力，更沒有了學(xué)習(xí)條件和能力。但在安妮·莎莉文老師的耐心而奇特的幫助和教育下，由于海倫·凱勒自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)，一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。還有很多殘疾人自強(qiáng)不息，克服巨大困難成才成功的事例。也有很多人遇到挫折和災(zāi)難，不灰心，不氣餒，戰(zhàn)勝挫折和災(zāi)難，取得成就的事例。這既說明每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能，也說明潛能需要學(xué)生自己和老師去開發(fā)，才能變成現(xiàn)實(shí)。

三、我在開發(fā)學(xué)生的體育潛能中做到關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生

我在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的體育潛能，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主體地位，關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)的主體，是實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體。主體性是學(xué)生內(nèi)在的屬性，是與生俱來的，而不是后天賦予的，在很多情況下，不是學(xué)生不積極，不主動(dòng)，而是我們壓抑了學(xué)生的主體性。教育的本質(zhì)是通過提高和發(fā)展學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐步地由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身是發(fā)展和轉(zhuǎn)變的主體。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地得到發(fā)展的前提。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育。石鐘英在《主體教育的文化透視》中說：“要在人的內(nèi)心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)人，造就一個(gè)不同于以前人的獨(dú)立自主的、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。也只有這樣的人才是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人。不要把教育看成是植物的栽培或動(dòng)物的飼養(yǎng)那樣的工作，更不能把教育看成是作為物的商品的生產(chǎn)過程。教育是通過主體、為了主體、在主體之間進(jìn)行的一種精神交流和對(duì)話，關(guān)注的是整個(gè)人生世界的意義?！眱?nèi)心即主體意識(shí)，行為即主體能力，二者共同構(gòu)成整體人的完整內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和主體能力的提高會(huì)使學(xué)生主動(dòng)尋找、充分利用各種外部條件，有計(jì)劃地、主動(dòng)地參與自身的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)身心充分、自由、全面的發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，信任每個(gè)學(xué)生的主體能力，在教學(xué)中堅(jiān)持民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，拓展學(xué)生探求空間，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。我要求自己走在教學(xué)的前面，研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，盡最大努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，處理好師生在人格上互相平等的關(guān)系，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)成長。教學(xué)效果不及取決于教師的業(yè)務(wù)能力，還取決于師生關(guān)系狀況。如果一個(gè)學(xué)生與我的關(guān)系不好，對(duì)我有成見，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好體育，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。只有在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表各種見解，才能將個(gè)體的主體力量充分地釋放。要尊重學(xué)生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。我平等地對(duì)待成績不同的學(xué)生，平等的對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生，平等的對(duì)待有不同家庭背景的學(xué)生，平等的對(duì)待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生，使學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)。我在教學(xué)中注意處理好對(duì)學(xué)生關(guān)心尊重與嚴(yán)格要求的關(guān)系，嚴(yán)格有度，要求有法，對(duì)有困難的學(xué)生要給予特殊的關(guān)注。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，在學(xué)生身心發(fā)展普遍規(guī)律中，分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特殊性，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，初中學(xué)生在學(xué)校的時(shí)期，是其智慧、情感、思維、意志走向成熟，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最關(guān)鍵時(shí)期。但學(xué)生的成長不是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展，不可能齊頭并進(jìn)，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展特長，成為在某一方面有較大作為的有用人才。在學(xué)生的成長過程中，其情感體驗(yàn)、思維水平、意志品質(zhì)等是內(nèi)因，教師的作用是外因。教師既不能代替學(xué)生成長，也不能拔苗助長，而是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生成長需要的條件，在學(xué)生最需要的時(shí)候伸出援助之手。首先，我認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性，分析學(xué)生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的力量，激發(fā)學(xué)生自己對(duì)自己的不滿，用自己的今天和自己的昨天比較，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，我盡可能多地開展集體體育活動(dòng)，給學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生以展示自己個(gè)性特長的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某些方面優(yōu)于其他人。尤其是有些學(xué)習(xí)成績一般、在集體中毫不起眼的學(xué)生。只有通過多種形式的集體體育活動(dòng)，才能為這樣的學(xué)生提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái)，使他們打破以往的自卑，建立起自信。再次，我盡可能多地提供給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的，學(xué)生參與集體體育活動(dòng)能得到多方面的發(fā)展，我想方設(shè)法為學(xué)生提供集體體育活動(dòng)的條件，創(chuàng)造適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的氛圍。我把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，每個(gè)是一把需要點(diǎn)燃的火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，我認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。我努力爭取讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善想，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手努力。使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。endprint

四、挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)人的價(jià)值是在他的心理活動(dòng)基礎(chǔ)上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量?！本哂薪∪睦淼娜?，才是真正健康的人。一些專家認(rèn)為，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，同一水平的運(yùn)動(dòng)員中，身體方面的競(jìng)技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)是非常重要的。由于初中學(xué)生正處在身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，而現(xiàn)在社會(huì)的轉(zhuǎn)型使學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)等多種壓力，加之社會(huì)上存在的一些負(fù)面影響，使一些學(xué)生不同程度的存在心理障礙與心理疾病。面對(duì)這種狀況，我重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育，針對(duì)性地進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。開發(fā)學(xué)生體育潛能，還要進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生各得其所，從而成為社會(huì)需要的有用人才。

五、運(yùn)用非連續(xù)教育，開發(fā)學(xué)生體育潛能。

我在體育教學(xué)中運(yùn)用連續(xù)性教育，有時(shí)也運(yùn)用非連續(xù)性教育。波爾諾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)教育是以生的過程連續(xù)性和教育過程連續(xù)性的假定出發(fā)的，其必然前提是可塑性和陶冶性，從而確定了教育可能性的依據(jù)。波爾諾夫提出了非連續(xù)性教育，他認(rèn)為人被突然拋入了人世，在生的進(jìn)程中不斷設(shè)計(jì)自己，不斷創(chuàng)造轉(zhuǎn)瞬即逝的存在。這是歷史一次性的現(xiàn)象，對(duì)這種現(xiàn)象下的人施加外在教育影響作用不大，要取得好的影響，要運(yùn)用非連續(xù)性教育的形式。在學(xué)生遇到“危機(jī)”、“碰撞”、“冒險(xiǎn)”和“挫折”時(shí)，運(yùn)用非連續(xù)性教育，給學(xué)生展現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，能及時(shí)的挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生建立起信心，從而得到意想不到的新的發(fā)展。

綜上所述，初中學(xué)生有無限的體育潛能，而初中學(xué)生的無限的體育潛能需要老師幫助開發(fā)，開發(fā)學(xué)生潛能的方法是質(zhì)疑、激勵(lì)、心理教育、非連續(xù)教育、 理想教育、愛國主義教育等，學(xué)生的體育潛能得到充分的開發(fā)，學(xué)生的體育潛能才可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生在體育方面才能成才成功，才能成為體育明星，為國家為民族做出貢獻(xiàn)。

作者簡介：張存善（1971.11）男，彝族，云南昌寧，昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校，一級(jí)教師，本科，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)。endprint