談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文教學整合教學策略

李德平

摘要：博大精深的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為初中語文教學提供了良好的學習資源，使學生的主體地位得以真正確立，自主學習、探究學習、合作性學習等語文教學形式獲得了新的發(fā)展動力，推進了語文教學的徹底改革。信息技術(shù)與初中語文課堂教學進行有效整合，模式是多種多樣的，但必須避免走入誤區(qū)。筆者結(jié)合自己教學實踐，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)與初中語文課程整合策略談幾點體會。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中語文；課程整合；教學策略

《語文課程標準》也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率和語文素養(yǎng)，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。下面根據(jù)我在教科局教研室?guī)啄陙磉M行整合教學研究所摸索的一些經(jīng)驗談幾點看法：

一、實施教學整合趨勢的必然性

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，真正有效地提高語文課教學效率，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合成為了語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。具體表現(xiàn)在：

1.改革了傳統(tǒng)學習方式

這種學習方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，有利于三維教學目標的落實，從而提高教學效益。

2.有利于創(chuàng)新能力的提高

信息技術(shù)為課堂教學提供了極為豐富的信息資源，它給學生參與意識和能力提供了廣闊空間，以極其便捷的方式任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而達到激發(fā)想象、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、動手實踐的良好效果。

3.成為了不可缺少的必備工具

隨著信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，將使傳統(tǒng)教學中的經(jīng)典成分成分與現(xiàn)代教育理念進行有機整合，在這個過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教師教學和學生學習不可缺少的必備工具。

二、 實施教學整合方法的有效性

1.興趣激活法

新課標基本理念也特別強調(diào)課堂教學必須要重視在課程的設(shè)計中，實施現(xiàn)代信息技術(shù)與課程資源的有效整合，充分考慮信息技術(shù)對學生的學習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學手段。例如古詩文教學，傳統(tǒng)教法就是老師一支粉筆一本書，學生抄寫、背誦撓頭皮，根本無法去深入領(lǐng)會是人的情境與胸懷。如果我們采用媒體手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，就能增強了詩文趣味性、感染力，使他們?nèi)缤M入詩人得意境，從而產(chǎn)生了極大的學習興趣。記得我在教學《江畔獨步尋花》時，就采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

2.意境創(chuàng)設(shè)法

采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用創(chuàng)設(shè)并刻意渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發(fā)展。例如我在講授《狼》一課時，首先出示幻燈片“屠夫晚歸”，并請學生根據(jù)圖中的信息來總結(jié)整篇課文的記敘要素。在情景畫面和故事情節(jié)的媒體技術(shù)下，學生不僅能夠復(fù)習記敘文的六要素，而且可以吸引學生進入角色。出示“與狼對峙”的圖片時，我又根據(jù)圖中的內(nèi)容，點撥學生的想象，揣測故事的發(fā)展。此時學生展開想象的翅膀，紛紛舉手踴躍發(fā)言，盡管想法會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，因為學生思維發(fā)揮的淋漓盡致，思維能力和語言表達能力得到了極大的訓(xùn)練。

3.照應(yīng)首尾法

教學中適當運用信息技術(shù)設(shè)計出前有鋪墊，后有呼應(yīng)的一堂完整的課堂教學，有助于學生對課文的深入理解。例如我在教學《社戲》一課時，為幫助學生深入理解魯迅先生的思想感情，在導(dǎo)入階段就刻意將學生的思緒引向童年美好的回憶中去。于是我借助網(wǎng)絡(luò)展示浙江海邊農(nóng)村優(yōu)美的田園風光，突出“社戲”片斷。同時我在導(dǎo)入時做了這樣的鋪墊：被譽為文化瑰寶戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味成為了民族保護遺產(chǎn)，今天所學課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導(dǎo)入，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。整個一節(jié)課中，我利用多媒體多次展示平橋村優(yōu)美的風光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，最后進行課堂小結(jié)，與導(dǎo)語遙相呼應(yīng)，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。這樣結(jié)尾，從多個方面對本課進行了總結(jié)，這樣與導(dǎo)語相互結(jié)合，構(gòu)成了一個完整、嚴密的教學整體。

三、實施教學整合應(yīng)避免依賴性

不難發(fā)現(xiàn)，在利用信息技術(shù)與初中語文學科相整合時，必須應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)只是一種輔助工具，功能多多但不可過分依賴，否則容易走入誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾點：一是“多媒體”成為了主角，反而削弱課堂教學效果；二是教學課件制作卻反創(chuàng)意，脫離教學內(nèi)容所需，偏離使用價值；三是過分重視多媒體課件的運用，忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀教法的價值；四是仍然重在體現(xiàn)學生如入“學會”，忽視學生的如何“會學”；五是過分強調(diào)學生學習的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用；六是刻意追求課件的“創(chuàng)意”，忽視課件的“內(nèi)涵”。

綜上所述，我們相信“初中語文新課程改革”這朵紅花在“現(xiàn)代信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高課堂教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。endprint