淺議初中英語素質教育中的能力培養

于立儒

摘要：江總書記曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。

關鍵詞：能力培養；素質教育；初中英語

人類已進入二十一世紀的信息時代，國民創新素質的高低成為衡量一個國家競爭力的重要標志。因此，提高全民族素質，培養學生的創新意識，創新精神也就必然成為初中英語教學所面臨的迫切任務，這就要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，對于數學這門學科來說，其中創新能力是素質教育的核心，關鍵是培養學生的創造性。

思維能力這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

一、在動手操作培養創新欲望

心理學研究表明思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就得不到發展，要解決數學知識抽象性與思維的形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。

心里學研究表明：學生在寬松、和諧的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，這為學生的創新能力起到積極的推動作用。

每個學生都有創造欲望，創造教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力。在教學中，要從學生好奇、好問、求知欲望盛等特點出發，引導學生勤于思考、敢于提出問題，創造良好的氛圍。做到對命題條件、結論進行各種變換，能充調動學習的積極性。

二、優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。課堂上運用掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

三、優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。

四、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。

再如，運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在 課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：①Excuse me ， wheresthe ne arest...，please？②Is there a...near here？③Whichis the way to...，please？④How can I get to ...，please？⑤Do you know the way to...，please？⑥Can you tell me the wayto...，please？⑦Can you find the way to...？⑧I want to goto...？⑨Im looking for...Where is it，do you k now？⑩Ican't find the way to...Can you tell me how to get to...，please？等及答語Walk al ong this road/street.It's about...metersfrom nere. Take the first turning on the left/right...

It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班 學生都參加與活動。

總之，當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。所以，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展。endprint