論新媒體手段在中職班級管理中的運用

楊兆倫+趙鳳霞

摘要：隨著信息時代的發展，以電腦和手機為載體，以微博、微信、 QQ 群等為表現形式的新媒體，已逐漸走進當今的學生世界。新媒體對于中職生這一群體影響更為明顯， 這給傳統的班級管理帶來很大不同。新媒體是一把“雙刃劍”，中職學生管理者往往只看到了它的不利影響，而忽視了它積極的一面。如果在班級管理中，恰當發揮新媒體的積極作用，而摒棄其不利影響，會起到意想不到的效果。

關鍵詞：新媒體；中職學生；班主任；班級管理

隨著信息時代的發展， 以電腦和手機為載體，以微博、微信、 QQ 群等為表現形式的新媒體，已逐漸走進當今的學生世界。 新媒體對于中職生這一群體影響更為明顯，這給傳統的班級管理帶來很大不同。 很多習慣了傳統管理模式的班主任，變得“茫然”而“無所適從”，甚至出現了“談網色變”，開始限制學生上網、限制學生用手機，但是，班級管理并沒有達到預想效果。新媒體是一把“雙刃劍”，中職生的管理者往往只去顧忌它的不利因素，而沒有去思考制定一套行之有效的管理制度。 如果在班級管理中能針對新媒體帶來的不利影響去制訂措施，恰當發揮它的積極作用，會起到意想不到的效果。

1.創建班級 QQ 群，加強學生實時交流

建立創建班級 QQ 交流群， 最好是讓學生自己創建，班主任只作為參與者。 班級 QQ 群讓學生更好地參與到班級管理和班級活動中，使他們能夠自由、開放、平等地表達自己的意愿。 作為班主任， 在班級 QQ 群中， 最好不要扮演教師的角色， 要與學生平等地去交流，對于群中學生的不當言論也不要急于去糾正，要找出原因，私下進行正確引導，不要出現群中批評，不然，容易造成學生忌憚、不敢發言的尷尬局面。最好是班主任經常提出話題，學生積極談論，最后正確引導，這種網上主題班會無疑給平時不善言談的學生提供了一個交流平臺。

2.創建班級博客和微博，實時發布班級新聞

完全可以借鑒當今各地政府機關創建官方微博的方式，創建自己的班級博客和微博。 創建成功后，公布賬號，要求學生和家長關注，在微博中可以寫自己的班級管理日志，記錄學生的成長記錄。 在微博中，實時發布班級的活動和表揚信息，這樣不但可以調動學生參與班級管理的積極性，也能加強與學生家長的交流；不但可以減少傳統意義家長會的繁瑣程序，也會極大地節約班級管理資源。

3.公布班主任電子信箱，開通悄悄話交流

新媒體形勢下，傳統意義上的師生交流也發生著變化。以往師生交流的方式無外乎談心、寫信等，但是與不善言談、性格內向的學生談心往往達不到預想效果，傳統的寫信方式也存在滯后性。 在新形勢下，班主任可以把自己的電子信箱給學生，讓學生可以把“悄悄話”寫給自己。 由于 E-mail 的隱蔽性能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。 尤其對部分存在自閉與防御心理、自我中心等表現的學生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對他們來說，是很有效的途徑。

4 家校聯系新紐帶

中職學生教育管理尤其離不開家庭的配合。因此，班主任必須不斷地加強與家長的聯系、溝通、和交流，家校共同努力才能取得更好的效果。現代信息技術讓班主任找到了一種和家長溝通的新方式，那就是利用網絡信息平臺。例如利用飛信，給家長及時發短信息，讓家長及時了解學校、班級具體要求、注意事宜，以便很好配合學校、教師對學生進行教育管理。通過網絡信息交流，使班主任和學生及家長之間架起一座連心橋，使教師、學校、家長對學生的教育形成一股合力，班主任工作更加得心應手，班級管理更加順暢、有效。

5、 運用現代教育技術搞好學生操行評定

操行評定對促進學生成長，培養良好道德品質的形成具有重要作用。2009 年下期，筆者在給學生進行操行評定時，給每個學生設計了一張漂亮的信紙，寫上熱情洋溢的贊揚、真誠的期待，再通過 QQ 發給他們。孩子們收到這樣特別的期末操行評定驚喜不已，在筆者的 QQ 里也留下了他們對我的贊美和祝愿。師生間的感情更加親密。這不比簡單的評定更能教育學生嗎？

6 系統管理軟件記下學生成長的軌跡

每年的新生入學，班主任就會建立學生的檔案，檔案包括學生姓名、家庭各種情況、在校情況、家長電話等學生資料，都會詳細的記錄，而學生成長檔案袋以及綜合素質評價讓班主任沒有多余的時間。要是能讓工作一勞永逸，快捷的把學生升學、管理、教育、貧困生補助等資料取用和歸檔？那么班級管理軟件將是班主任最佳的選擇。這個班級管理系統包含了學生各科的成績、每個階段的學習情況、學習不足等，任科老師也可以及時的了解學生學習的情況，并對學生情況作出相應的管理。還可以通過這個系統可以清楚的了解學生在該學期的變化，這樣更加有利于班主任掌握每個學生的狀態，作出有針對性的思想教育工作。

健全的評價系統會對學生的成長起到極大的促進作用，在以前對學生進行評價時都是通過家校的聯系手冊，老師是單一的評價人。對提出的一些問題，有些學生就會認為是老師對自己存在意見，極容易對老師產生不滿對立的情緒。而這個學期性學生評價系統就改變了這個傳統的模式，因為它增添了學生互評這個環節，是由所有學生共同參與的評價，這樣就更有利于把學生的學習情況更真實地體現出來。和老師的評價相比的話，學生會更加重視同齡孩子的看法。這樣互評的核心是學生，這對學生的成長有著很好的促進作用，這個系統還具有保密性，那么每個學生只會看到那些對自己的看法和評價，學生對這種評價就會更樂意接受，在不斷的接受中認識到自己，自我完善，健康成長。

在新媒體環境下，中職學生管理者沒必要“談網色變”，也沒必要用“堵”和“管”的辦法，去限制和管理學生；其實，“疏”和“理”的辦法更為適用，新媒體的積極作用能更好地為班級管理服務。

參考文獻：

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