探討高職教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，也促進(jìn)了人類對教育的越來越重視了，相應(yīng)地也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下，高職教學(xué)不斷進(jìn)步發(fā)展，提供了不少高質(zhì)量的技術(shù)人才為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而教學(xué)管理作為高職教學(xué)中重要組成部分，在實(shí)際開展高職教學(xué)管理工作期間，能夠監(jiān)督高職教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使得院校整體教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；現(xiàn)狀

前言

面對我國近年來飛速發(fā)展、不斷擴(kuò)大規(guī)模的高等職業(yè)教育這樣新形式，相應(yīng)地也要改革與發(fā)展高職院校的教學(xué)管理模式。按照既定要求與目標(biāo)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)校教學(xué)工作的順利開展是高職院校教學(xué)管理的任務(wù)，它不但是整個(gè)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心，起著指揮和控制的重要作用，而且先進(jìn)的高職教學(xué)管理模式能夠推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)水平能夠促進(jìn)得到提升，使其確保順利完成教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)院人才目標(biāo)起著很大的作用。

1 高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）不開放的教育教學(xué)觀念。目前我國有的高職院校封閉辦學(xué)理念，落后的思想，不開放的教育教學(xué)觀念，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這也成了影響教學(xué)管理的首要問題。

（2）不健全的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。目前我國的高職院校分為3個(gè)模塊的管理機(jī)構(gòu)：后勤管理系列、教學(xué)管理系列和學(xué)生管理系列，在部門設(shè)置時(shí)把部門分為兩大塊：教學(xué)部門與行政部門，這樣劃分機(jī)構(gòu)缺乏了一個(gè)負(fù)責(zé)指揮與綜合協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了效率低下的部門間的交互協(xié)調(diào)效，甚至是可能存在中間過程冗雜、煩瑣的情況。

（3）不完善的教學(xué)設(shè)施條件。在我國不斷擴(kuò)大高職院校規(guī)模，然而相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻還沒辦法達(dá)到高職院校教學(xué)實(shí)施的要求，進(jìn)而造成了缺乏注重實(shí)踐于理論相結(jié)合的雙師型教師，缺乏重視理論的教材與課程與而又緊貼專業(yè)崗位技能，缺乏了相對充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)，還缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地與融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地等。

（4）不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國大多數(shù)高職院校主要分為2種對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤：第一是忽視職業(yè)技能訓(xùn)練而過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；第二是忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯(cuò)誤原因就是都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。

（5）不完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系。目前我國尚未完全建立對于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是容易忽視對于過程管理的監(jiān)控，因此教育管理部門需要提升對高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)督的力度。第二，加快進(jìn)一步建立和完善以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)，目前學(xué)生、融合家長、用人單位、政府部門與行業(yè)專家于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

2 管理現(xiàn)狀及對策探討

（1）不開放的教育教學(xué)觀念。主要原因是不少數(shù)教學(xué)管理者不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者和其管理機(jī)制，只管著自己管理工作的質(zhì)量。由此在這個(gè)巨大的的高職院校管理鏈中，有時(shí)就會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，嚴(yán)重影響教學(xué)的秩序與質(zhì)量。所以，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者要了解彼此的相互影響的關(guān)系和工作內(nèi)容，彼此間要多溝通合作。不少管理工作人員自身低下的工作效率，沒有服務(wù)意識，沒法對所在部門與服務(wù)對象起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這樣不好的風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作內(nèi)容與水平的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）不健全的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。主要是因?yàn)槟壳案呗氃盒２豢茖W(xué)劃分其機(jī)構(gòu)，不清晰的機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，這也造成了部門間效率低下的協(xié)調(diào)與傳遞工作，其繁瑣過程。并且，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們對該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)清晰，會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織本部門教師改革教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，并不是用發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，從而有利于形成專業(yè)特色。

（3）完善教學(xué)設(shè)施條件要多完善。高等職業(yè)院校必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施，這也才能培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才。第一為了使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，就要按照高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理專業(yè)設(shè)置與配置教學(xué)規(guī)模，評價(jià)指標(biāo)以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用定期行業(yè)調(diào)研的形式，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，有效、切實(shí)的保障人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向?yàn)椋阂劳邢嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)，該培訓(xùn)基地要滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，同時(shí)要完成學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練、產(chǎn)品加工和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。第三，考慮到學(xué)科和行業(yè)間緊密相關(guān)的關(guān)系，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵(lì)教師與學(xué)生走出校門，進(jìn)入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與科研工作，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來源。

（4）要多加強(qiáng)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對工作在生產(chǎn)一線的管理人員與技術(shù)人員是高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在對教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重生產(chǎn)時(shí)間與理論基礎(chǔ)相結(jié)合，不但要對不同學(xué)科間的差異進(jìn)行充分考慮，使得教學(xué)計(jì)劃有著不同的側(cè)重點(diǎn)針對不同的學(xué)科，另外還要重視培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，并且注重結(jié)合理論與實(shí)際，注重結(jié)合素養(yǎng)與技能，使其全面進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

（5）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系要不斷完善。以工學(xué)結(jié)合為主是高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)，所以對只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督傳統(tǒng)觀念要轉(zhuǎn)變，要更重視產(chǎn)業(yè)和行業(yè)等社會(huì)力量對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使其這些社會(huì)力量參與到教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)督的全過程中。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系想完善，首先就要對校外實(shí)踐的體系加強(qiáng)監(jiān)控，相關(guān)管理部門對校外實(shí)踐可以通過定期走訪、專項(xiàng)督導(dǎo)等方法進(jìn)行監(jiān)督，使得教師和學(xué)生能夠加強(qiáng)管理，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決問題。第二，對高職院校的教學(xué)管理通過企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量進(jìn)行監(jiān)督，可以運(yùn)用合作企業(yè)訪談、畢業(yè)生采訪、社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪談等方式，征集高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，使其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督豐富的方式，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系完善。

結(jié)語

按照目前我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要進(jìn)一步發(fā)展高職教育，進(jìn)一步提高高職管理水平，就要做到以下幾點(diǎn)：高職院校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，依托地方支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)要更加努力做好和重視，使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。也就是要求我們要對實(shí)踐教學(xué)管理與研究多加強(qiáng)，教學(xué)管理的正確方向要把握好，創(chuàng)新教學(xué)管理的開放性，學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)與科學(xué)管理水平要不斷提高，這樣學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力才能在在實(shí)踐中進(jìn)一步提升，使其高職院校新工藝推廣和應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的能力提高，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與運(yùn)行有利于有序運(yùn)轉(zhuǎn)，專業(yè)建設(shè)、課程改革及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的能力得以提升；院校合作、學(xué)院與政府合作、學(xué)院與科研單位合作、校企合作彼此間有利于推動(dòng)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的能力得以加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、兼職教師比例和雙師素質(zhì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)一步改善；教學(xué)評估體系有利于健全，真正把實(shí)踐教學(xué)擺在更加重要的位置，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核的重點(diǎn)是職業(yè)能力的形成性評價(jià)和過程考核，畢業(yè)生就業(yè)率及其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要不斷提高。因此高職院校必須對教學(xué)管理工作加以重視，針對上述所述的問題進(jìn)行分析了解，，并采取有效的措施解決此問題，使其教學(xué)管理作用能夠充分地發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，全面推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：鄭睿（1990.06）男，漢，廣東韶關(guān)湞江區(qū)，本科，教務(wù)員，研究方向：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用。endprint