初中班主任如何培養弱勢學生形成積極的心理品質

方艷

摘要：積極心理品質包含個體的行為、情感、思想等一系列積極的品質。弱勢學生是一個特殊的群體，有關研究顯示，弱勢學生在面臨人際困擾、學業負擔、實習及就業壓力時，都會表現出不同程度的抑郁、焦慮等不良情緒，部分弱勢學生還可能出現自殺、自傷、狂躁等心理問題。所以，如何采取有效措施以預防、治療弱勢學生常見的心理問題，使他們形成積極的心理品質，是當前教育工作者急需思考的問題。因此，制定有效的干預方式、培養弱勢學生形成積極的心理品質、提高學生心理健康程度是非常必要的。

關鍵詞：班主任；弱勢學生；積極心理品質

隨著社會主義市場經濟的發展，受到多元化思潮的撞擊，人們的物質條件和精神生活高速發生變化，社會上的各種類型的特殊家庭隨之出現，加上學生智力和非智力因素以及學校教育偏差等原因，在學校里就出現了外來民工子女、貧困家庭學生、破碎家庭學生、三類殘疾及學習困難學生等組成的這樣一個弱勢群體。這些學生與其他多數學生在某方面存在不同差異，或學業跟不上，能力低下，或紀律渙散，心理脆弱，在班上勢單力薄。因此，對于這部分學生，如何培養他們形成積極的心理品質，應當引起我們每位教育工作者尤其是班主任的足夠重視和關注。

一、深入了解，真誠理解弱勢學生，是使他們形成積極的心理品質的前提。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”要做好弱勢群體學生的教育工作，就必須了解他們，深入了解他們成為“弱勢”的原因，本著真誠、理解的原則給予關注，善待他們。

部分學生由于個人先天原因造成學習困難而受到學生或部分老師的歧視。其實這很不公平，因為他們本身并沒有錯。心理學研究發現：一些學生學業不良可能是由腦損傷、出生前發育不良、遺傳或生化失調造成的。了解這些后，我們就會知道，這部分學生更應成為我們關愛而不是漠視的對象。

二、營造氛圍，積極引導是核心。

“弱勢群體”的學生和其他學生一樣，同樣渴望集體的溫暖，希望全班同學的尊重和理解。然而由于他們的智力低下或學習成績落后，得不到應有的尊重和理解，往往沉默寡言或自暴自棄，惹是生非。針對這種情況：首先，在日常管理、教學、班務活動中班主任要充分尊重和精心呵護“弱勢群體”，為全體學生做出榜樣。在平時的語言中避免出現任何“你真笨”這樣侮辱性的字眼，而應以贊賞性、鼓勵性的話相待。其次，創設“弱勢群體”成功的機會。弱勢群體學生不論由于何種因素形成，內心深處都是有著自卑心理的。每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這些“弱勢”學生渴求更甚。因此，我們在教育教學中要善于發現學生身上存在的某些長處，設計不同類型的活動，讓他們體驗到快樂和成功。

三、全面配合，情感溝通是關鍵。

人們常說，天底下最難還清的就是人情債，人最尊重一個“情”字。作為學生群體也一樣，只要老師真心愛他們，全身心地為他們的成長成才服務，即使再不聽話的學生終有一天也會“為情所動”。而且弱勢群體學生由于個性孤僻，自尊心強，很少與他人溝通、談心，對他人缺乏信賴感，情感比較空虛。在這種情況下，我們班主任應從日常的小事做起，多談心，多溝通，多為其創造展現自我、認識他人、接納他人的機會，以理服人，以情感人，并結合自身的人格魅力，不斷感化他們。相信他們一定會形成積極健康的心理品質。

四、幫助學生插上自信的翅膀，是使弱勢學生形成積極的心理品質的重要保障。

弱勢學生的心，敏感而脆弱，需要鼓勵、喝彩與掌聲，哪怕只是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

如何有效培養學生的自信心，使我們的弱勢群體學生擁有自信，從而形成積極的心理品質呢？多年的教育經歷使我認識到弱勢學生的自信心的培養應從以下兩點著手。

（一）發展潛能，多加表揚。有位哲人說得好：“所謂野草，就是價值尚未被發現的植物。”身為初中班主任，一定要確立這樣的信念，沒有不可造就的學生，每個學生都是矛盾的統一體，既有優點，又有缺點；既有積極的一面，又有消極的一面。教師的任務就是“長其善而救其失。”班主任應善于發現他們身上的閃光點，充分調動其成長進步的信心和力量。

（二）把師愛播向弱勢學生的心田。一般來說，學生都有“向師性，”即愿意受到老師的注意、關心、愛護和指導。尤其是弱勢群體的學生，在集體中往往扮演被動角色，不敢拋頭露面，也很少引起人們的注意。而作為班主任要格外關愛這部分學生，馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑，”是進行教育的必要條件，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，它能消除學生心理顧慮，使學生對班主任敞開心靈的窗戶。

“弱勢群體”的學生不是歷經磨難就是缺少撫愛，個性壓抑，心理脆弱，是容易受傷的學生，因此，我們應給予特別的厚愛。我們應懷著慈母般的愛心，深入了解他們的家庭背景，及時了解他們的思想動向，了解他們最近的生活學習情況。當他們與別人、與家人相處“受傷”時，要像母親對待孩子一樣，與他們進行交流，深入到他們的內心，解開他們的“心結”。其實，很多時候，老師的一句耳語，會化去孩子心里的堅冰；老師特別給予的一個作業本，會讓孩子感激不盡而加倍努力。

培養弱勢學生形成積極健康的心理品質，是一項艱巨的任務，它關系到培養健康人才的關鍵問題，也是一項長期的工作，任重而道遠。我將繼續在教育教學過程中，不懈努力，繼續深入研究和探索，力爭讓所有弱勢學生都能積極健康地成長，成為對國家和社會有用的人才。

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