信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路

姚杰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)和小學(xué)課程的整合是發(fā)展潮流，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合必定會(huì)給語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程帶來一些影響，改變一些教育思想。主要研究了信息技術(shù)和小學(xué)語文課程整合的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路

信息技術(shù)是管理和處理信息時(shí)候使用的所有技術(shù)的一個(gè)總稱，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)等，在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活的各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的作用。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路。

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來自教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有局限性的，有些內(nèi)容還比較單調(diào)落后，這樣就不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，信息技術(shù)的作用就顯得十分重要。信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利開展。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的多樣化，同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識(shí)，提高自身水平，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加有活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)形式方面

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他們對事物的好奇性和探知性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在每節(jié)課的開始階段，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一堂課的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在進(jìn)行二年級語文《北京》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)知，并帶動(dòng)情商。對于農(nóng)村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的城市，陌生是沒有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術(shù)在這一過程中就能起到吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知能力的作用，通過多媒體使學(xué)生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴(yán)、美麗”，學(xué)生在整個(gè)課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無味古詩、詩歌、文言文變得生動(dòng)有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？遂依而截之”。此篇讓小學(xué)生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻譯成白話文，也是生搬硬套。此時(shí)教師利用多媒體播放《成語大全動(dòng)畫片》，通過視頻，學(xué)生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內(nèi)容以及所講的道理。

先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)的使用使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法有了變革，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，對學(xué)生和老師都有著很重要的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法方面

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從小學(xué)語文的教學(xué)方法開始，應(yīng)該充分使用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，通過圖片、聲音、視頻等方法生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱、瀏覽、欣賞等。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)方法的有機(jī)整合，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又使教學(xué)活動(dòng)可以雙向交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

從以上這些方面將信息技術(shù)和小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的整合，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很好的作用，可以在很大程度上提高課程的教學(xué)效率，學(xué)生通過信息技術(shù)可以培養(yǎng)出創(chuàng)造力、操作力等綜合素質(zhì)能力。此外，信息技術(shù)的使用還充分合乎當(dāng)今的教育理念“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中，學(xué)生起到主體作用，教師起到引導(dǎo)作用。總的來說，信息技術(shù)可以為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供豐富的素材，打破傳統(tǒng)教材的資源限制，使學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加方便，信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的整合應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

三、在學(xué)生回答問題之后，及時(shí)的進(jìn)行有效評價(jià)

教師在提問之后一定要對學(xué)生的回答給予恰如其分地評價(jià)。教師的有效評價(jià)能使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對有創(chuàng)見性的回答者教師不僅要充分肯定，更要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于回答不夠全面的同學(xué)，首先要給予肯定，再進(jìn)一步啟發(fā)他們進(jìn)行全面的思考；而對于回答有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)地幫助；對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要先表揚(yáng)他們敢于舉手、敢于回答，再具體指出其錯(cuò)誤所在，并給予他們再次回答的勇氣和機(jī)會(huì)。

提問有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能夠激活我們的信息技術(shù)課堂。而一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而具有啟發(fā)性的問題，更加有著啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的美妙作用。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該勤思考、多分析，努力提高課堂提問的有效性，讓有效提問激活我們的信息技術(shù)課堂。endprint