初中思品教學(xué)中教師怎樣貫徹新課標(biāo)精神

劉鳴雷

摘要：新課標(biāo)理念倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，新課程改革成功與否關(guān)鍵是老師，而教師的教育理念的轉(zhuǎn)變又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)槔砟钪笇?dǎo)著教師的實(shí)際教學(xué)，新課改要求教師的教育理念發(fā)生改變：從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；從教師的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教育理念；學(xué)習(xí)方式

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的新階段。科技日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)變化對(duì)思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新課標(biāo)，新理念誕生了，真是應(yīng)運(yùn)而生！與此同時(shí)，這對(duì)每一個(gè)一線(xiàn)教師們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。隨著課程改的深入，那種以教師為主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求，而以學(xué)生為主體的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式呼之欲出。作為一個(gè)參與了思品新課標(biāo)省級(jí)培訓(xùn)的一線(xiàn)的政治教師，我覺(jué)得新課標(biāo)給了我以下幾點(diǎn)感悟。

一、要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念

課程改革成功與否關(guān)鍵是老師，而教師的教育理念的轉(zhuǎn)變又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)槔砟钪笇?dǎo)著教師的實(shí)際教學(xué)，新課改要求教師的教育理念發(fā)生改變：從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；從教師的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

新的課改理念要求我們教師不僅僅是單純的“傳道、受業(yè)、解惑”，而是應(yīng)該多利用實(shí)踐活動(dòng)的方式，把學(xué)生活動(dòng)、師生活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)經(jīng)合起來(lái)，讓學(xué)生在討論、辯論、收集、調(diào)查、走訪、探索研究等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出觀點(diǎn)、辨認(rèn)觀點(diǎn)、在這種活動(dòng)與學(xué)科的綜合交叉合作中，升華思品課教學(xué)的主題內(nèi)涵，這也符合“二期課改”提出的“三位立體”的教學(xué)目標(biāo)，特別要把教學(xué)目標(biāo)圍繞著“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。

二、教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生生活

多年來(lái)，思品課教學(xué)的時(shí)代性未能充分體現(xiàn)，課程內(nèi)容陳舊，穩(wěn)定的“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”掩蓋了特定時(shí)代背景下學(xué)生的時(shí)代特征及其需要。

三、要有不拘一格教學(xué)過(guò)程與方法

2011版的核心理念是“以學(xué)生為本”，因此在教學(xué)中，要關(guān)注過(guò)程，立足教材，讓學(xué)生的思維進(jìn)入知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造過(guò)程。教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主支配的時(shí)間和空間，把課堂設(shè)置成豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，并且在空間上要打破教室的界限，拓寬到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)貙?shí)施研究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，改變以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。例如：在講授經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變方式時(shí)，講到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了一些調(diào)查研究，比如《我看中國(guó)房?jī)r(jià)》、《校外飯攤的誘惑力何在》、《尋找中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展軌跡》等，學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲得大量的感性材料，繼而去粗取精、由表及里的分析和綜合，使理論在實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)一步得到論證。在課堂上，我以“有話(huà)大家說(shuō)”的形式展開(kāi)討論，因?yàn)槭菍W(xué)生關(guān)注、感興趣的話(huà)題，課堂上大家唇槍舌劍，討論激烈，“這樣的比賽商業(yè)化的味道太濃，我覺(jué)得不是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)賽。”“學(xué)生最重要的還是要學(xué)好各門(mén)學(xué)科，追求超女、好男并不是我們的主要目的。”“我沒(méi)有為超女、好男這樣的比賽投票，我只是在精神上支持他們。”

四、要?jiǎng)?chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)與表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生克服從眾心理，干預(yù)批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在活動(dòng)中充分展開(kāi)互動(dòng)，既充滿(mǎn)溫情和需要，又相互關(guān)心，獲得滿(mǎn)足感。積極倡導(dǎo)交流探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

五、要制定發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

課程改革逐步推進(jìn)到今天，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的“魔力”，像懸在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。當(dāng)前學(xué)校教育正發(fā)生著從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段，它的標(biāo)志有三個(gè)方面：第一，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展即全面性；第二，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展即差異性；第三，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展即主體性。

普羅塔克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，思品新課程新理念昭示我們：要點(diǎn)燃這顆生命的火種，必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。

總之，新一輪課程改革是一次具有劃時(shí)代意義的教育變革，中學(xué)思想思品課教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)這一變革，努力以最新的教育理念，在教學(xué)中，應(yīng)從生活出發(fā)，汲取營(yíng)養(yǎng)；采用最新的教學(xué)方式，以教材為指導(dǎo)，實(shí)踐生活。學(xué)是為了用；用是為了提高，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的富有創(chuàng)新精神、充滿(mǎn)平等自由意識(shí)的新型人才。endprint