淺談在幼兒晨練中的師生互動

摘要：幼兒的心理、身體生長發育重要時期，高效、高質量的晨練對幼兒來說十分重要。俗話說的好“一天之計在于晨”，把握好早晨的美好時光，使幼兒一天的生活有個良好的開始。在孩子晨練過程中，加強幼兒與教師之間的互動關系，有利于提高幼兒活動的效率，有利于培養幼兒技能的形成。本文從幼兒晨練活動中師生互動的重要性和途徑兩方面進行探討，為使幼兒素質得到全面的發展。

關鍵詞：幼兒；晨練；師生互動；途徑

晨練是幼兒在幼兒園一天的開始，是一項重要的體育活動，晨練能夠增強幼兒的身體素質，使其體能得到發展。幼兒園中傳統的晨練活動都是教師設計活動的游戲，教師制作活動工具、器材等，教師布置活動場所，教師指導安排幼兒來活動，整個晨練過程由始至終都是由教師來完成，晨練活動按照教師預想的結果發展，教師成為了整個活動的主體，幼兒只是被動的接受教師的安排，這樣的晨練活動幼兒是不感興趣的，也是不愿參與的。隨著幼兒年齡的增長慢慢有了自己思想，對于教師的“安排”更不愿意去接受，他們更愿意參與到晨練活動的安排中來，幫助教師一起去設計、制作、布置，教師給予一定的指導幫助，這樣的晨練活動才能真正促進幼兒的身心的發展。

一、幼兒晨練活動中師生互動的重要性

1、有利于提高幼兒活動的效率

幼兒晨練活動是幼兒園教學活動之一，是教師與幼兒一起完成的活動。這活動的過程中教師要適當的“放權”給孩子，讓幼兒主動的去參與到活動中，在活動中獲得快樂和成長，教師不應當因為幼兒年齡小，能力較弱就剝奪孩子的動手機會，教師要增加與幼兒之間的互動，幫助幼兒完成活動做好服務工作。

幼兒容易對一些新鮮的活動產生興趣，因此要求教師要不時的更新晨練的活動內容，設計一些適合幼兒身體和心理發育的活動。當然上面提到的教師對幼兒的晨練活動要“放權”，并不是指教師對幼兒的活動不管不顧，教師要通過啟發、引導來告訴幼兒晨練活動是如何進行的，這時有些孩子認知有些模糊就需要教師通過示范來進一步像學生演示該怎么游戲。逐步的形成幼兒自己主動去玩、喜歡玩、沒有教師的幫助也能自己完成，這活動過程中教師要時時注意幼兒的安全和信息反饋，這樣的晨練活動才能讓幼兒在活動中得到鍛煉。

2、有利于培養幼兒技能的形成

要從一項晨練活動中有所收獲，讓幼兒學會一項技能，光依靠于教師的講解和示范是達不到目標的。有實驗證明幼兒的智能技能是通過動手的操作，轉化為大腦內容的過程，因此只有讓幼兒自己動手去實踐，教師只起到輔助作用，讓孩子真正的成為活動的主體，才能使幼兒的技能得到鞏固。

3、有利于促進教師素養的提高

俗話說“給學生一杯水，教師要有一桶水”，為了使設計的晨練活動有新意、有創新，又能讓幼兒所接受并能從中得到鍛煉、學到技能，就需要教師不斷的研究、專研師生互動過程中暴露出來的問題：有哪些不足需要改進；有哪些環節是不被幼兒所接受的；有哪些活動能提高幼兒的活動積極性；有哪些環節可以進一步設計。讓幼兒的“學”來檢驗教師的“教”，教師的“教”來促進教師的“學”。

二、幼兒晨練中師生互動的途徑

1、自選活動材料培養幼兒動手能力

活動材料是幼兒晨練活動中必不可少的道具，在活動材料的選擇上教師應注意：其一，安全性的考慮。幼兒因自身年齡過小，缺少自我保護的能力，教師讓幼兒動手制作的前提要保證活動材料的安全性。其二，教育性的考慮。幼兒時期的孩子像一張白紙，教師在紙上畫什么就是什么，教師也要利用這一發展規律對孩子進行不斷的教育，在材料選擇上可以選擇一些廢舊的材料，培養孩子養成廢物利用的習慣。其三，趣味性的考慮。教師要選擇一些顏色鮮艷、質感不同的材料供幼兒使用。讓幼兒隨意發揮想象力，這些材料能夠做什么推車、球、鏟子等等，這些器材能夠怎么樣玩，讓孩子們自己去討論各抒己見，教師要對每個孩子的想法給予肯定和贊揚。在器材的制作過程中，幼兒可以采用各種制作方法，粘、貼、捻、拉等等手法，對于動手能力較強的孩子教師給予表揚，對于動手能力相對較弱的孩子教師要給予鼓勵和幫助，讓每個孩子都能夠體驗動手的快樂。

2、參與活動準備培養幼兒良好習慣

教師與幼兒一起完成晨練場地的準備工作能夠培養幼兒良好的生活習慣。在準備工作開始之前，教師可以和幼兒一起討論如何布置更合理、更有趣，一些器材設備怎么擺放。通過這樣的過程可以激發幼兒的邏輯思維能力，共同制定的游戲規則，幼兒會自覺的遵守。晨練活動結束后，指導幼兒把場地打掃干凈，把器材放置整齊，讓幼兒參與到晨練的準備工作可以提高晨練活動的質量和效率，也可以養成良好的生后習慣。

3、師生共同參與協調活動過程

幼兒晨練過程中會出現這樣或那樣的問題，教師在一邊職責和批評并不是最好的解決辦法，這時需要教師與幼兒共同參與協調活動的過程。例如在器材游戲活動中，大部分幼兒喜歡玩蕩秋千，秋千人就會很多，而獨木橋的人就相對少些，教師要心平氣和的鼓勵幼兒每一樣活動器材都要去嘗試一下，使自己得到不同的鍛煉。

4、參與評價過程培養幼兒活動興趣

評價過程是幼兒晨練活動的最后階段，為了避免傳統活動晨練活動產生的問題，這個環節則需要教師和幼兒共同完成。傳統的評價形式是幼兒完成活動教師都給予贊揚和鼓勵，這就導致了幼兒為了得到教師的肯定而去完成，這樣的評價過程并沒有得到理想的效果。教師要讓每個孩子參與到評價中來，讓每個幼兒說說自己今天玩了什么，遇到了什么樣的困難，自己是如何解決的，幼兒也可以從玩伴的分析中學習到解決問題的方法。皮亞杰曾說過“兒童的學習是一種主動的過程，要重視兒童主動探索、主動操作、主動學習”，這樣的晨練活動才能真正使幼兒的身心得到全面的發展。

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作者簡介：王瑞鳥，女，學歷：本科，單位：甌海區仙巖小明星幼兒園。endprint