初中生物課堂教學中創新教育芻議

趙克輝

摘要：在人類陷入迷茫、困境，陷于經濟和社會的災難狀況的時候，唯有一種辦法能夠拯救人類，那就是創新，而且是讓人類邁向美好的創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新教育是素質教育的核心內容。創新的希望在青少年，青少年的創新能力的培養與發展主要由廣大的教師支撐。教師必須充分發揮在課堂教學中培養學生創新思維和創新實踐能力的主陣地作用，為社會培養出一批批創新型人才。本人就生物課堂教學中的學生創新能力培養作膚淺的探討。

關鍵詞：初中生物；課堂；創新

一、生物教師首先要為學生搭建一個創新的環境

生物教師有個基本的明確理念，自然界的生物豐富多彩，千姿百態，各具特色彰顯著各自獨特的生命之美。人類是最富有靈性的物種，也是多姿多彩的，各具特色的生命體。每一個個體都獨一無二的生命體，具有各自的獨特的內涵與個性。教師在課堂中必須尊重、包容有各種“離奇古怪”思想和獨特個性學生。欣賞、激勵學生個性發展，去掉應試教育以分數論成敗的單一化的思想觀念，樹立多元化的人才觀，多元化價值觀，才能充分發掘學生的獨自的潛能潛才，培養出具有各類特色特長的創新型人才。簡單說就是教育要以人為本，尊重每個學生的個性發展和自主發展。讓上學的每個學生都有自己著迷于某一樣東西，就愛上一樣東西，使他能發展自己的創造性才能，使他形成一定的生活志趣。作為科基礎學科的教師，你不應當單純的知識傳授者。你還應當是學生的思想主宰者。通過你的講述和對新教材的說明，就應當用火花去點學生的求知欲、好奇心和渴望知識的火藥。在生物課堂教學中，激發學生對生命奧秘探究的興趣，鼓勵學生積極獨立思考，勇于質疑，“不唯書，不唯師”，敢于的挑戰權威。培養學生的發散思維，逆向思維和求異思維，培養勇于自主創新的思維精神。

二、樹立人人皆可成為創新人才的理念

我國近代著名的教育家陶行知先生曾說過：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。創造是兒童的天性，而我們的教育在某些情況下非但沒有使這種自然本性得到發展，反而壓制了兒童創造的沖動。創新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待學生，使每個兒童的潛能都能得到發揮。教育者應堅信每個學生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創造潛能。可以肯定地講，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。一談到“創新”，人們很快就會與“天才”聯系起來，似乎創新對只是某些人特有的潛質。事實上，人與人在智商差異上沒有不可逾越的鴻溝，絕大多數人先天的條件是相似的。在實踐中，教育者應堅信，所有學生的創創新的潛質相差無幾，在“創新”面前，沒有后進生與尖子生的差別。關鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發每一位學生的創新潛能。我們要去掉有這樣的錯誤觀念，把知識多少，考試成績的優劣與創新能力的大小劃上等號。一定的知識是創新發展的必要要條件，還是充分條件。有時知識多了反而束縛創新能力的發展。創新能力往往是與個人的興趣愛好以及個性有更大關聯，歷史與現實已充分說明了這點。創造發明大王愛迪生是在學校讀書時曾被認為是底智商的，最沒有出息的學生，喬布斯、彼爾蓋姿都是沒有完成高等學校的學業的學生，他們均有很強大的創新成果。教師不要跂視任何一個學生，相信每個學生在你的關愛、引導與激勵下，知識與智慧能得到一個新發展，成為創新人才也是常態化的。蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這樣需要則特別強烈”。教師要注重激發、點燃學生的探求的欲望，積極保護學生的探索的好奇心，激勵學生持續的探索。讓學生感受探索發現的樂趣。讓探索成為學生學習的一種良好的行為習慣。學生在勇于探索中，總是能不斷的解決問題和不斷地發現新問題的循環反復中前進，這樣吸引著學生不斷深入探索，新思維，新觀點，新的靈感往往得到激發，創新的愉悅情感得到充分的體驗。

三、加強科學探究的引導，建立科學的探究思維模式

創新意識、創新精神、創新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯系，但根本上是后天的培養和教育的結果，靠的是創新教育。學生的創新能力不是自然而然形成的，需要教師正確引導，才能減少走彎路，加快形成。我們要把新課標中學生的自主探究學習理念落實到課堂的教學中，讓學生在自主探究學習中獲取知識，發展能力，體驗發現的快樂，培養創新思維和實踐能力。生物很多知識貼近學生現實生活，為學生進行科學探究的提供極大的便利。如：“種子萌發的外界條件”、“雞繞道覓食”等等的探究實驗，學生對這些探究實驗興趣很高，也比較容易開展這些探究實驗，并且容易獲取成功。體驗成功是學生不斷探究的重要力量。在學生進行探究實驗中，教師要加強引導、培養起學生的科學探究的模式。科學探究的模式：提出問題，作出假設，制定計劃和實施計劃、得出結論、大家彼此溝通交流。學生掌握了科學探究的模式，就能大大減少學生進行創造性探究的盲目性，讓學生思維有方向感，能更好集中精力進行思考與探索，提高科學探究的效率。讓學生形成探究的興趣。讓學生在探究中培養起創新思維和實踐能力。

四、培養學生創新人文素養

我們民族強調創新，需要創新，強調個性稟賦特色的發展強調。我們更強調和諧與幸福。個性發展與創新精神必須造福于人類，有利于自然的的可持續發展。個性發展的同時也要學會合作，建立起良好的團隊精神。個人的智慧在良好的團隊合作中得到更大的升華。阻止不利于人類文明進步的個性發展與創新精神。生物課堂教學中要學生建立起以人為本，尊重自然的和諧發展的理念，尊重自然界的各種有機生命體。把個性的發展和創新精神融入造福于大眾偉大事業中。

創新是民族的興旺發達的需要，也是人類文明進步的需求。在當前國際間劇烈競爭的形勢下，教師們必須轉變傳統應試教育的觀念，全面實施素質教育，必須尊重學生的個性的發展，要培養學生主動學習、獨立思考，培養學生實踐能力和創造精神，為21世紀培養和造就更多更好的創新人才。endprint