新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)合作探究模式的運(yùn)用

吳巧娜

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法，使用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，而且還能使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而可取得良好的教學(xué)效果。筆者從實(shí)驗(yàn)依據(jù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)想與嘗試對(duì)初中歷史教育教學(xué)合作探究模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作探究；依據(jù)；嘗試

當(dāng)前歷史課“一講到底”的教法引不起學(xué)生的興趣，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀和合作觀。而“合作式教學(xué)”正可以扭轉(zhuǎn)這一狀況，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動(dòng)，提倡師生、生生、師師間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個(gè)全方位的合作運(yùn)行體系，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會(huì)化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

一、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。環(huán)顧我們目前的教學(xué)情境，大多數(shù)課堂上師生共同研究的情況和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的情況還不為多見(jiàn)，占主流的仍然是競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人的活動(dòng)。這在很大的程度上阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀和合作觀。

我校雖是甘孜州的一所重點(diǎn)中學(xué)，但初中歷史知識(shí)薄弱，這些實(shí)際情況表明，初中進(jìn)行歷史合作教學(xué)是必要的，也是可行的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)想與嘗試

初中歷史合作教學(xué)具體分師生合作、生生合作和師師合作三種形式。

1.師生合作

在“合作教學(xué)”中，師生合作是最重要，也是最普遍的方法。它指的是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成歷史學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為三方面的合作。

1.1講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合。教師講授內(nèi)容力求做到精、新、深。為此，我們要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，讀目錄。明確章節(jié)目的關(guān)系，明確該課在全節(jié)或編章中的地位作用，明確課內(nèi)各目的關(guān)系。第二，找出本課的核心內(nèi)容，即教學(xué)重點(diǎn)。第三，列出本課的知識(shí)重點(diǎn)和基本線索。其目的是加深學(xué)生對(duì)教材的理解消化。

1.2講授與課堂討論相結(jié)合。課堂討論是歷史教學(xué)的重要方法之一。在初中歷史教學(xué)中，我們結(jié)合各章具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，如教材中國(guó)近代史第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我們?cè)O(shè)計(jì)的疑問(wèn)是：①有人說(shuō)：英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由于“林則徐禁煙破壞了中英間的貿(mào)易伙伴關(guān)系?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)看法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你掌握的知識(shí)發(fā)表你的看法。②你見(jiàn)過(guò)鴉片嗎？現(xiàn)行法律規(guī)定販運(yùn)多少克鴉片或制品就要判死刑？林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙，為什么不是“燒煙”？二者有何區(qū)別？從中你悟出一個(gè)什么道理？學(xué)生課堂討論或以小組為單位，或以班級(jí)為單位，或設(shè)正方、反方辯論，或師生正面交鋒等等，最后由教師評(píng)價(jià)或總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。其目的是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)和史實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

2.生生合作

我在教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。

2.1課前合作，消化教材。我們提倡學(xué)生合作預(yù)習(xí)來(lái)消化教材，具體要完成以下工作：①共同劃出重要知識(shí)點(diǎn)；②在疑難處標(biāo)記，協(xié)力尋找解決難題的方法和途徑；③做好讀書(shū)筆記并相互交流。

2.2課上合作，解決難題。課上合作，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：一是回答教師所提出的問(wèn)題，例如在講授“中國(guó)人民反對(duì)日本侵略的斗爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題是：①20世紀(jì)30年代初日本是如何侵華的？中國(guó)各政黨各階層分別采取什么對(duì)策？結(jié)果怎樣？②有人說(shuō)，如果蔣介石不去西安，就不會(huì)有西安事變，更不會(huì)有國(guó)共第二次合作，你認(rèn)為這種看法是否正確？為什么？這兩道題涉及了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包含著“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“必然性與偶然性”的基本史論。二是學(xué)生自己提出問(wèn)題并加以解決。這種自行發(fā)現(xiàn)并要解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們大多能達(dá)到要求，而且愈來(lái)愈好。

2.3課后合作，探索未知。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛瀏覽歷史書(shū)籍，多掌握史實(shí)，多了解理論，然后史實(shí)結(jié)合，合作探索一些理論問(wèn)題，達(dá)到較深的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生懂得了一些學(xué)史治史的基本步驟和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3.師師合作

我校初中歷史組青年教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格，但還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。為搞好教學(xué)，提高教學(xué)水平，形成優(yōu)化的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了師師合作，具體做法如下：

3.1在每一學(xué)期初，由初中歷史組制定出切實(shí)可行的備課計(jì)劃，它包括教學(xué)進(jìn)度、集體備課時(shí)間、內(nèi)容、主備課人等項(xiàng)目。

3.2按年級(jí)組成備課組，備課時(shí)，先由主備課人提出課題，然后通過(guò)備課組的討論研究，確定教學(xué)目的、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、教法學(xué)法、教具學(xué)具等諸項(xiàng)內(nèi)容。尤其是對(duì)如何運(yùn)用合作教學(xué)去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維等方面，備課組成員充分交換意見(jiàn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，初中歷史合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，短時(shí)間的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和理論都并不完善，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去修正與提高。我們歷史組幾位同志有決心、有信心、有能力把此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)深入持久下去，使她更趨于合理、趨于成熟、成果更加顯著，成為中學(xué)歷史教學(xué)園地中的一朵奇葩。endprint