簡析高校游泳教學中的安全隱患及對策

于 楠

（天津大學體育部，天津 300072）

簡析高校游泳教學中的安全隱患及對策

于 楠

（天津大學體育部，天津 300072）

目前，高校為了適應社會對人才培養的要求，強健學生體質，開始重視起體育教學活動。在體育教學中，游泳教學因其活動載體不同，所以相比于其他體育運動項目會存在一定的安全隱患。因此，研究高校游泳教學中的安全隱患及對策具有重要意義。本文首先對高校游泳教學中的安全隱患進行了分析，然后在此基礎上提出了相應的解決措施。

高校；游泳教學；安全隱患；解決措施

隨著素質教育的逐漸深化，各大高校越來越重視學生的綜合發展，很多高校都不再單一的注重文化課知識教學，而是追求德、智、體、美、勞全面發展，因此體育教學得到了一定的發展。目前，我國公民的健康意識越來越強烈，對于學生的健康狀況也提出了更高的要求，因此，體育教學開始追求多樣化，很多高校都開設了游泳課程。雖然游泳課程的開設受到了廣大高校學生的喜愛，但是由于游泳運動具有一定的安全隱患，所以，為了確保學生的安全和教學工作的正常開展，需要重視高校游泳教學中的安全隱患問題。

1 高校游泳教學中主要的安全隱患

1.1 設備因素

游泳教學需要在水中進行，需要修建游泳池。目前，由于游泳池的修建需要耗費大量物力、財力，因此，很多高校在修建游泳場地時，為了降低成本沒有按照相關規定建造，游泳場地缺少救生臺、救生圈等基礎設施，并且也沒有配備救生員，不僅設施不到位，救援措施也不到位。另外，很多高校也不重視對器材設備進行定期檢查，所以在器材破損時無法及時進行更換，這極大地增加了游泳教學中的安全隱患。

1.2 課程因素

游泳運動不同于其他體育運動，會容易受外界環境因素影響，如場地器材、氣候、季節等，這就需要在安排游泳課程時充分考慮各方面因素。但是目前我國大部分高校在安排游泳課程時都會安排得比較集中，學生人數很多，這就會出現場地器材不夠的情況，而且高校安排課程時，并不會考慮到氣候和季節因素，這就會使得課程與氣候不符。另外，如果安排學生長時間上課、高強度運動，就容易使學生身心疲憊，在游泳時容易發生狀況。最后，如果同一場地上課人數過多，就會導致教師教學任務繁重無法顧及到每一個學生，使課堂紀律無法維持，引發安全事故。

1.3 教師因素

在游泳教學過程中，由于教師是主導者和組織者，因此學生下水進行游泳活動是完全依照教師的指導，這就需要教師具有強烈的責任感，具備認真嚴謹的工作態度。但是調查數據顯示，在高校游泳課程上，強調游泳安全要求的教師僅有10%左右，這就會放松學生的警惕，增加安全隱患。（1）教師安全意識淡薄。由于高校中的學生都已經成年，所以降低了高校體育教師安全責任意識，高校體育教師認為學生已經具有自我保護意識和自我保護能力，所以容易忽視他們的人身安全。在課程開始之前，大部分教師都不全面的排查游泳場地，也不對器材、水溫等進行檢查。在課程開始時，教師沒有對學生明確的表述何種行為允許進行，何種行為不允許進行。而高校的學生由于長時間學習文化課知識會覺得十分枯燥，一旦輕松起來就會放松警惕，只顧玩耍而不重視安全問題，這就使得教學工作的安全隱患增加。（2）教師急救知識欠缺。在游泳教學工作中，學生準備不充分、飲食過飽、饑餓的情況時有發生，并且有些學生還存在身體疾病，這就會使學生在游泳的過程中容易發生頭暈、抽筋、嗆水等情況，一旦發生此類事故，不僅需要教師具有過硬的專業知識和專業技能，還需要教師具備基本的運動醫學知識，能在事故發生時及時采取急救措施。但是，很多高校的游泳教師并不具備很高的綜合素質水平，在意外發生時無法及時進行處理或者處理措施有誤，這都會導致學生的人身安全受到威脅。（3）教師不注重差異性。高校中的學生都來自于四面八方，地域差異性十分明顯。由于地域不同，學生對游泳的掌握程度也有所不同，很多學生從小就已經學會游泳，具備較好的水性，但是一些學生特別是我國北方的學生，大部分都沒有游泳經驗，所以水性很差。另外，從身體素質上講，經常進行體育運動的學生身體素質較好，而不經常運動的學生身體素質較差。這就需要教師在進行教學工作時要注重差異性，不能統一進行要求，如課程設置過于緊湊，身體素質差的學生就會跟不上，如不講述基本游泳知識，沒有下過水的學生就無法掌握基本要領，這樣就容易出現安全事故。

1.4 學生因素

在高校游泳教學中的安全隱患不僅僅來自于學校和教師，有很大一部分來自于學生。高校中的學生大部分還比較貪玩，缺乏安全意識，在課程前的準備不夠充分，這都會在教學工作開展中出現安全隱患。（1）學生缺乏游泳知識，沒有安全意識。在開展游泳課程之前，大部分學生都不是很了解游泳知識，同時也不了解水性，在實踐中也并不具備良好的安全意識和自救知識。在游泳課進行當中，很多學生在課上不認真聽教師傳授的安全知識，也不聽從游泳教師的安排，而且在游泳練習過程中和其他人打鬧，這就極易引發安全事故。（2）游泳活動準備不充分。游泳教學具有特殊性，因此需要在課前做好充分的準備活動，需要拉伸肌肉防止在游泳時發生抽筋、溺水等現象。但是高校中很多學生并不知道做準備活動的重要性，對其并不重視，認為隨便動一下就算做了準備活動，還有的學生覺得準備活動并無用處，因此在做準備活動時偷懶或者動作不準確，這就會降低學生的肌肉活動能力和關節活動能力，在進行游泳練習時，發生抽筋、嗆水等安全事故。

2 降低高校游泳教學安全隱患的措施

2.1 改善學校教學環境

高校在設計和建設游泳場地時，應嚴格按照有關安全規定進行，并且一定要設置救生臺、浮板、救生圈等基本的救生器材。同時，要注重對器材的檢查，定期或不定期的進行檢查工作，尤其是在學生上課前，一定要詳細的檢查設備是否有損、救生器材是否完備。另外，還要注重游泳場地水質的檢測，防止有落葉、雜質等落入水中使水底渾濁。在設置水位時盡量保持在1～1.2m之間，以免水深導致學生產生恐懼心理。還應設立一些警示牌來提高學生的安全意識，如水深危險、小心地滑等，從而使學生產生防范心理，降低安全事故的發生概率，減少安全隱患。

2.2 合理安排課程內容

在安排課程時，學校要充分考慮當地的氣候、季節等因素，同時教師也要注重教學內容制訂的合理性。在游泳教學工作中，教師應當充分考慮場地因素以及周邊的環境，使用合理的組織方法以及教學方法，確保學生在游泳時更加安全。教師應當在課前根據學生的身體素質合理制訂教學內容，避免課程過少使學生無法得到充分鍛煉，也避免課程設置過多使學生身體疲乏出現安全事故。另外，還要注重課程設置的多樣性和教育性。在進行安全教育時不可只是單方面說教，這樣很難吸引學生的注意力，要充分考慮何種形式更容易被高校學生接受，以能夠吸引他們注意力和興趣的方式開展安全教育工作?？梢酝ㄟ^游泳事故案例，來提升他們的安全意識。同時，還可以設置安全教育場景讓學生進行演練，讓每一個學生都演練一遍自救方法和求助方法，這樣在出現意外時，可以極大地降低安全事故發生的概率。

2.3 加強師資隊伍建設

在高校游泳教學課程中，教師是主導者。由于游泳教師在課程中的重要性，所以學校在招聘教師時，要查看其是否具備游泳教練資格證和救生員資格證，同時要綜合考察其專業技能水平和運動知識水平，還要考察其是否具有良好的應變能力，在意外發生時是否能夠合理采取應急措施，在考察合格后，才可以安排教師上崗。在游泳教師上崗前，還要注重對教師的培訓工作，確保教師能夠準確掌握學校游泳場地的基本情況之后，才可以進行教學工作。同時，要提高教師的綜合素質，培養他們的安全責任意識，在課前，確保教師清楚了解游泳池的基本情況，不管是游泳池的水溫、深淺，還是游泳器材的使用方法，都要有所掌握。在游泳課程教學過程中，教師要強調上課安全行為，詳細地講解安全知識和游泳知識，在安全知識上可以給學生發放安全知識宣傳單或者是通過PPT列出游泳安全事故案例，來提升學生的安全意識，在游泳知識上可以通過親身示范的方式來準確展示正確的游泳方法。

2.4 建立學生身體檔案

在游泳課前，要注重對學生的體檢工作，設立學生身體檔案，如果在體檢過程中發現有學生身體情況不適合選擇游泳課程，要嚴禁學生選擇。學生檔案中，應包括學生的個人信息、身體狀況、考勤制度、學習態度等。這樣，教師就可以全面的掌握學生的身體狀況，從而根據學生的生理特點，有差異性的安排教學內容，同時制訂不同的安全預防方案，對于有身體疾病和身體素質較差的學生可以特別照顧。另外，還要注重課堂紀律，及時清點學生，不允許學生在規定區域外的地方進行活動，對于上課行為不嚴謹、不遵守課堂概率的學生及時錄入檔案中，從而督促教師加強對他們的管理。

2.5 改善教師教學方法

在游泳教學時，由于學生游泳水平參差不起，所以要采用分組教學的方式對其進行組織和管理。例如，設立3組，第一組游泳水平極佳且動作正確；第二組游泳水平一般，雖然動作準確但還不能獨立游泳；第三組是游泳水平較差而且動作不正確的，這一組作為教學重點來對待。但并不是一直這樣分組下去，要根據學生的進步情況隨時變動。這樣不僅可以形成競爭意識，鼓勵學生進步，還能夠根據每一組不同的特點進行差異性教學，從而降低學生的安全隱患，提高他們的安全意識。

3 結 語

本文詳細分析了在高校游泳教學工作中的安全隱患，這種安全隱患來自于學校、教師和學生3個部分。因此，要想預防這些安全隱患，降低事故發生的概率，需要從這3個方面著手，不僅要改善教學環境，還要加強師資隊伍建設，改善教學方法，并且要建立學生身體檔案，充分了解學生的身體狀況和課堂情況，從而降低游泳教學中的安全隱患，確保學生的課堂安全，推動我國體育教學的發展，為我國教育事業做出貢獻。

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G807.4

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1674-151X（2017）15-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.048

投稿日期：2017-06-22

于楠（1977—），講師，碩士。研究方向：體育教學訓練學。