湘西民族地區高校音樂舞蹈類專業實踐教學基地建設模式的研究與實踐

鄒永紅 （吉首大學音樂舞蹈學院 416000）

湘西民族地區高校音樂舞蹈類專業實踐教學基地建設模式的研究與實踐

鄒永紅 （吉首大學音樂舞蹈學院 416000）

隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，市場經濟和教育改革要求學生增大實踐活動，加強動手能力。目前，我國面臨的重大問題是如何培養高能力、應用型人才，這不僅對學校實踐教學有嚴格要求，而且對我國的民族地區教育模式有更高要求。高等教學基地承擔著大學生實踐教育教學的任務，對于實習、實踐的效果具有決定性作用，湘西民族地區的音樂舞蹈類專業實踐教學是一項不容忽視的問題。湘西自治州依托民族文化資源和政府大力支持等多種形式，走上了一條符合當地實際發展要求的獨特模式，這對于專業實踐教學基地建設有很大的幫助。

湘西民族地區；高校音樂舞蹈類；專業實踐教學；基地建設

民族地區高校的發展規劃中，都不約而同的把強化地方經濟、培養特色、服務地區建設作為本校辦學思路，這對于湘西自治州的經濟發展有重要作用。因此，為了湘西民族地區的經濟發展，地區高校實行實踐教學基地建設，此模式的建設對于高素質藝術類專業人才的培養有顯著提升。

一、湘西民族地區藝術類實踐教學基地建設的重要性

市場經濟發展的前提下，國家更加需要創新型人才。我國的傳統教學模式采用的是老師以“教”為主，學生學習以“學”為輔，教學模式單一，注重書本內容的講解，忽略學生的實踐能力，導致學生思維模式下降，動手能力差。另外，課堂氣氛死板，無法帶動學生學習的積極性，對于高素質人才的培養有一定影響，而采用實踐教學模式會有很大的不同，它能夠培養學生對專業知識的實際運用能力和職業素養，強化藝術專業學生的實踐就業能力，甚至能夠帶動湘西民族地區的歌舞文化產業發展。提高對高校音樂舞蹈類專業的重視，可以促進湖南文化產業的發展，推進湘西自治州的旅游產業發展。1998年11月，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”創新決定了一個國家在國際競爭和世界格局中的重要地位。我國的人才發展水平與西方國家相比有很大差距，主要表現在創新型人才的匱乏，自主創新能力差，主要在于大多關鍵技術和核心技術受制于人，建設創新型國家的關鍵在于人才的培養，創新型人才包括知識創新和技術創新。

國家的發展靠人才，人才的發展靠創新，創新的出現在于實踐。湘西是一個多民族居住的自治州，共有43個民族，是我國少數民族人口較多的地區。該地區大地資源豐富，區域性、民族性、多元性特征突出，少數民族歌舞不僅滿足人們對于美的追求，也給該地區的經濟發展帶來前景。湘西擁有國家級歷史文化名城鳳凰古城、國家考古遺址公園老司城等全國重點文物保護單位，涌現出一批又一批政治文化名人。在地理位置如此優越和歷史文化如此濃厚的地區建設音樂舞蹈類專業實踐教學基地，不僅是湘西民族地區高校音樂舞蹈類專業學生學習的良好環境，也是實踐教學基地培養人才的絕佳位置。

湘西民族地區歌舞文化豐富多彩，大致包括苗族民歌、土家族民歌、茅古斯舞、擺手舞和苗族鼓舞，每種歌曲和舞蹈都有它獨特的表達形式。悠久的歌舞歷史文化，也使在該地區建設藝術類實踐教學基地有更大的保障。

二、湘西民族地區傳統實踐教學基地建設的困難

很長時間來，高等學校都是采用簡單的實習模式，實習單位對于實習生的特長不加重視，例如：高等學校建筑專業的學生面臨實習階段，學校會聯系公司，公司人事部門安排學生具體實習內容并通知學生實習時間，這樣的實習方式存在很大的漏洞。

第一，實習學生沒有經歷公司部門的層層選拔直接進入導師安排的公司，進入公司安排的部門開始實習，學生如果有問題直接找導師詢問，不存在面對問題自己處理的情況，這種單一的實習模式使當今的實習學生養成懶惰的習慣。出現問題第一個想到的是導師或者公司部門的其他員工，助長了學生的依賴性，將學生處理問題的能力弱化，甚至扼殺了學生原有的創新精神和積極向上的思想。

第二，學生的思想積極性達不到實踐教學的標準，實習學生參與不熱情，湘西民族地區的藝術類實踐教學大多采用參觀、聽講座等形式化教育，學生對企業和、藝術行業的了解比較膚淺，實習內容缺乏深度和廣度，形式陳舊，實用性不強。

第三，高等學校學生所處的環境對實踐教學有重要影響，湘西自治州屬于民族地區，該地區的經濟比不上國家的一線二線城市發達，所以藝術類專業的基礎設施的沒有保障，實踐教學的基礎應該是學生有良好的教學環境，可以為音樂專業的學生奠定鋼琴專業和理論基礎專業的同時，著力培養學生的鍵盤運用能力，讓學生學會使用專業開放的視角和辦法應對相關的藝術實踐。

第四，湘西民族地區學生的實踐評估體系不夠完善，高校學生實踐時間較長，能夠學到的知識內容很多，一張簡單的實習鑒定表不能把學生實踐內容和表現完整的表達出來。尤其是音樂和舞蹈類專業的學生，一張普通的實習鑒定表對于實習內容毫無作用可言，學校更無法查詢藝術類學生在實踐教學基地的表現情況。

三、湘西民族地區音樂舞蹈類專業實踐教學基地建設的新思路

知識來自于實踐，能力來自于實踐，素質在實踐中養成。實踐基地是實踐教學的基本保證。新時代經濟下的高等學校，要求學生具備實踐能力和創新能力，這種能力需要學生在不斷變化的社會環境中親身體會，積累經驗。

面對實踐教學基地建設中出現的問題，湘西民族地區應該加以重視。湘西自治州具有得天獨厚的地域及民族文化的優勢，對音樂舞蹈類專業學生的實踐教學有更大的幫助，也為現代經濟價值提供了巨大的開發潛力。文化產業的迅速發展帶動湘西民族地區高校經濟發展，因此，建設實踐教學基地的資本增加。湘西民族地區的實踐基地可以按情況分配資金，適當給予參加實踐的學生一部分補助，此方法可以調動學生的實習積極性。藝術類實踐教學基地建設還可以與企業聯合舉辦，尋找一些組織機構健全、管理方式完整、經營效益穩定的企業成為合作伙伴，能夠穩定實踐教學基地的經濟發展。

實踐教學的關鍵是對人才的培養，教師的教育質量好壞對實踐教學也有很大影響。湘西民族地區的高等學校應該按照藝術類學生實習的標準，定期分派教師到實踐中為學生處理問題，使老師更多的接觸社會，理論與實際相結合，在實踐中發現問題，并和指導學生實習相結合，提高教師的教學水平。企業的發展不僅需要創新型人才，更需要高素質人才，湘西民族地區高等學校應該加強對學生的素質教育，培養學生在實踐教學中有較高的素養。

綜上所述：湘西民族地區的歌舞有悠久的歷史和獨特的魅力，帶動該地區的文化產業發展迅速，在湘西民族自治州建設藝術類實踐教學基地可以激發學生的學習熱情，增強學生團隊精神、創新能力、動手能力。促進本地區社會經濟發展，帶動周邊產業，推動湘西民族文化產業快速發展。

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湖南省2016年教改課題 《民族地區高校音樂舞蹈類專業實踐教學基地建設模式的研究與實踐》

鄒永紅（1966-），男，湖南吉首人，吉首大學音樂舞蹈學院，副教授，碩士生導師，主要從事鋼琴教學與湘西少數民族音樂研究。