利用“一主多翼”模式 創建健康育人環境

常明敏

摘 要：有人說，智育抓不好，培養的是次品；體育抓不好，培養的是殘品；而德育抓不好，培養的是危險品。可見德育不可不抓，不首抓不可。如何利用創新模式讓德育工作落到實處？文章對利用“一主多翼”模式創建健康育人環境的方法進行闡述。

關鍵詞：心理健康；一主多翼；育人環境

中圖分類號：G441

近年來，甘肅省蘭州市西固區福利東路第一小學（以下簡稱“我校”）以“一主多翼”為切入口，展開了各類活動。現將部分活動情況進行總結，以期能為同仁提供參考。

“一主”：作為教育的主體單位，創設良好的心理發展環境，以開發、組織活動為抓手，促師生的健康主動發展。我校2012年被評為蘭州市中小學心理健康教育研究與實驗的實驗校，學校建立了“蘭州市小學心理名師工作室”，在名師引領下，聘請了專家指導，學校的心理健康教育實驗研究工作取得了一定的成果。

1.“多翼”——加強科學研究，提高教師素質

教師的教育觀念、心理素質和人格力量對學生的心理健康起著潛移默化的影響。因此，只有具備現代教育思想和教育能力的教師，才能擔負起培養高素質人才的重任。以增強教師科研意識、培養教師科研能力為切入口，從研修型和普及型兩個層面加強師資建設。我校先后請來蘭州市成教中心彭霞老師、心理健康教育中心的何虹杰老師來校進行心理健康知識的講座，豐富了全體教師的心理健康教育知識，提高了全體教師自身的心理健康水平，促進了全體教師開展心理健康教育的能力。通過開展專家講學、專業培訓、課題研究、論文評選等活動，已形成了一支熱愛學生、心理健康、事業心強、專業水平高的教師隊伍，他們能夠自覺地運用教育心理學的原理指導自己的教育教學工作，去疏導和解決學生存在的各種錯綜復雜的心理問題，讓孩子們能夠健康、快樂地成長。

2.“多翼”——倡導校園文明，優化育人環境，感受成長快樂

環境能影響和改變人，它能使人振奮。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃濃的學習氣氛，都會使學習在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，在校園環境設計上，本著為了學生的原則，在校園環境的布置上，力求體現學生的學習與生活，用環境來凈化學生的心靈。在良好班風的創建中，力求通過建設優秀的班集體，來為學生營造一個平等、和諧的心理環境，讓每一個學生在班里都感到愉快、溫暖，讓每一個學生都有一種“同學因為有你而快樂，集體為你而光榮”的心理體驗。通過推行“小干部輪換制”“值日班長制”，讓每一個學生都嘗試成功的快樂，樹立“人人為我，我為人人”的思想。

在創建團結合作、互助互愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境的過程中，我們努力為學生營造了一個寬松、愉悅的發展氛圍，促進學生良好心理品質的形成。

3.“多翼”——優化家教環境，提高家教水平

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭教育對于孩子心理素質的形成與發展有著不可替代的作用。完整的家庭結構、溫馨的家庭教育氛圍都是學生心理健康發展的重要保證。通過調查，我們發現，有些家長不懂得孩子的心理需要，缺少相互溝通，造成孩子心理上的障礙。為此，我校通過開辦家長學校、舉辦家教講座、請法制副校長做報告，幫助家長提高修養，轉變觀念，掌握科學的家教方法，創造良好的家庭環境與氛圍，并通過家長開放日、家校群等方式，使學校與家庭及時溝通，使教師與家長統一認識、統一步調、密切配合，形成合力。為促進家長與孩子間的交流，學校還創編了班刊，在班刊上有父母對孩子的“殷殷期望”，有孩子“最想對父母說的話”“最想做的事”，小小的班刊成為架起家長與孩子間溝通的橋梁，一次次心的交流，一次次心的碰撞，通過交流與碰撞，孩子理解了父母，父母重新認識了孩子，從而收到了較好的效果。一個幸福、快樂的家庭，一定有一個健康、陽光的孩子。

在開展心理健康教育工作中，在培養學生良好心理品質的過程中，本著“人人是心理工作者”的原則，號召每位教師、家長都自覺當好學生的心理保健醫生，多渠道、多角度、多途徑地開展好心理健康教育，為廣大師生營造一個和諧、溫暖、寬松的心理發展環境，讓每一位教師、學生都能自主健康地發展，讓每一位教師、學生都擁有快樂人生、快樂體驗。

參考文獻：

[1]黎 霞，張亞正.營造科學育人環境 加強心理健康教育[J].教育革新，2015（5）.

[2]華 瑛.構建學校·家庭·社會三維一體式互動教育模式[J].技術與創新管理，2013（4）.