回歸生活，讓品德課綻放光彩

吳曉萍

【摘要】小學生道德品質的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟，小學《品德與社會》課應該生活化，這是《品德與社會課程標準》的基本理念之一。因此，我們在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，引導他們通過學習將行為升華并回歸到自己的日常生活之中，形成良好行為習慣，塑造健全人格。

【關鍵詞】回歸；生活；品德課；光彩

《品德與社會課程標準（實驗稿）》中明確指出，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，現實生活對兒童品德的形成和發展具有特殊的價值。《品德與社會》課的教學內容和形式必須從學生的世界出發，引導他們用自己的心靈觀察社會，感受社會。那么，如何在《品德與社會》課堂中引導學生回歸生活，讓我們的品德課綻放光彩呢？在教學《家家有本難念的經》時，我是這樣做的。

一、立足生活，確定教學目標

《品德與社會課程標準》強調：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。”所以我們在確定教學目標時，應根據教材特點，緊密聯系學生的生活實際，確定教學目標。

比如教學五年級下冊《家家有本難念的經》時，考慮到大多數學生是在父母的呵護、關愛下生活，他們認為父母對他們做的一切都是應該的，很少有學生能關注父母。大多學生每年堂而皇之地接受父母、長輩對他們的生日祝福，卻不知道父母的生日在哪天。很多學生較少與父母交流、溝通，大部分家長也認為家庭、工作以及生活中的難處不必和孩子多交流，孩子也不懂，他們只要讀好書就行。這樣的結果使得孩子和家長之間產生隔閡。作為教育者，我們需要引導學生了解父母，了解家庭，奠定與父母相互交流、溝通、理解的基礎。

所以我把這一課的教學目標定為：

①引導學生深入體會父母對生活、工作和家庭全身心付出的艱辛，感受自己是家庭的成員之一，應該主動為父母分憂。

②使學生明白每一個家庭都可能會出現一些麻煩事，作為家庭的一員，對于家中出現的煩惱事要正確對待，盡自己的力量，讓家庭變得更幸福。

③讓學生反思和父母形成隔閡的原因，感受與父母交流、溝通的重要性，學會與父母交流、溝通的方法。

④讓學生能正視自身存在的問題，明白通過努力可以克服，爭做對自己負責，對家庭、集體負責的有責任感的人。

二、聯系生活，激發學習興趣

我們的品德課與生活有著千絲萬縷的聯系，教師可以通過多種途徑搜集發生在學生身邊的事例，還原課本中描繪的畫面、記敘的事例，再現生活的片斷，引導學生開展辨析。

教學“調查父母的難處”這一環節時，我從學生的生活實際出發，先讓學生說說要想調查父母的難處可以采用哪些方法呢，然后組織交流，確定采用的調查方法。接著學生根據自己想要了解的實際情況分組，各小組根據自己的采訪、調查方式，制訂調查計劃，并適時提醒學生調查時要注意自己的態度，要有禮貌，不能打擾被采訪者的工作與學習。最后以學習小組為單位，各組派代表將本組了解到的父母的難處在全班交流。引導學生根據交流情況，將父母的難處分類：身體方面、經濟方面、工作方面……以此發現父母的難處哪些是由自己引起的或者是與自己有關系的，做好記錄，探尋原因。整個過程一改以往師生一問一答的教學模式，學生的學習興趣被充分激發。

在教學中還應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。 比如在教學“家里的煩人事”這一環節時，我特意布置學生每人準備一張幸福的全家照。教學時，學生出示自己的全家福照片，說說自己家庭幸福愉快的生活往事，我也出示自己的全家照，向學生說說自己的幸福生活，然后很自然地過渡到自己的家庭生活煩惱，以此引導學生大膽說出家中的煩惱。發生在生活中的一個個真實平凡而又感人的故事，引發了孩子們的心靈共鳴。

三、體驗生活，形成良好行為習慣

在品德課上重視學生的體驗實踐是促進他們良好行為習慣形成的最佳途徑之一。

我在教學“父母的難處”這一環節時，讓學生將調查結果以小品、情景劇等形式展示。

小品1：媽媽每天一大早起床后做好“我”的早飯、上學后就到外面幫爸爸一起擺攤做生意，不管寒冬臘月，還是盛夏酷暑，天天如此。

小品2：父母每天督促“我”寫作業，看書學習，而“我”總是嫌他們煩，不聽父母的話，父母特別傷心。

情境：父母身體不好，“我”不但不體諒，還責怪他們，怪他們給自己丟面子。

錄像：小強的爸爸是做生意的，每天因為忙于公司的事，很少有時間與小強交流。小強這次期中測試的成績不理想，爸爸知道后狠狠地打了小強，爸爸心理非常難受，自己忙著賺錢是為了家里人能生活得更好，可偏偏兒子不爭氣，是放棄生意，還是繼續做生意呢？

……

學生通過對父母這一角色的演繹，切身體驗到父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，從而萌發自己也是家庭的一分子，應該主動為父母分憂的想法。

四、回歸生活，塑造健全人格

品德與社會教學所給予學生的應是怎么讓學生親自去試一試，通過嘗試，使學生在生活中得到認識，回歸生活，學以致用。

在教學“爸爸媽媽我想對您說”環節時，讓學生反思與父母之間形成隔閡的原因，認識到與父母交流、溝通的重要性，從而學會一些與父母交流、溝通的方法。我設計以下教學步驟：

（一）我們之間有沖突嗎？

1.錄音播放真實的故事《他為何殺死自己的生身母親》。

2.讀一讀故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信。

3.交流：對故事和信的內容，你想說什么？

4.你和父母之間有沖突和矛盾嗎？有哪些？

（這一教學步驟，主要是想借助活生生的事例幫助學生感受到造成這個人間悲劇的主要原因不是孩子的“狠”，而是父母和孩子之間缺少交流和溝通，從而讓學生感悟：學會與父母交流、溝通是非常重要的。）

（二）我的心事要告訴爸爸媽媽嗎？

1.你有心事嗎？是什么？請大家把心事寫在老師下發的卡片上。

2.教師收回卡片，將孩子們的心事在班上讀一讀。

（此步驟采用不記名的方法，意在引導學生大膽說出自己的心事，在此基礎上，讓學生把心事進行歸類，思考這些心事分別屬于哪些方面。）

3.當有了心事后，你會向誰傾訴？為什么？

（有的愿意告訴朋友或同學，小部分學生愿意告訴爸爸媽媽，大多學生誰都不愿意說。鼓勵他們聯系自己的生活來說明原因。）

4.教師歸納總結，作為未成年人遇到自己或同伴無法解決的事情時，一定要告訴父母，這樣對自己有幫助，要正確認識自己與父母的交流、溝通。

（三）集思廣益，怎樣與父母溝通？

方法1：留言、寫信

方法2：定期家庭活動

方法3：換位思考

在和爸爸媽媽的交流溝通中，你還有什么好辦法、好經驗？

此環節中，學生認識到自己有事應該把父母作為自己傾訴的第一對象，這樣有利于和父母之間的溝通，拉近和父母之間的距離，在家庭中建立良好的人際關系。這有助于學生塑造健全的人格。

新課程呼喚“生活德育”。在日常的教學中，我們應不斷努力，積極探索，讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。讓《品德與社會》課堂成為學生個性發展的舞臺，在活動中掌握知識、體驗快樂。讓學生的生命在教學中充滿活力，讓品德教育因生活而綻放美麗光彩！

【參考文獻】

[1]任永清.讓思想品德課回歸生活[J].讀寫算：教育導刊， 2014（21）.

[2]齊朝暉.讓品德課充滿生活氣息[J].課程教育研究：新教師教學，2013（34）.