淺談如何提高小學音樂欣賞課中的有效性

莫靜姣

【摘要】《音樂新課程標準》指出，感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養學生的音樂興趣，擴大學生的音樂視野，提升學生的音樂感知能力和審美能力。

【關鍵詞】創設情景；以學生為主體

小學生通過感受與欣賞活動，提高對音樂的表現和鑒賞能力，獲得審美的體驗和享受成功的喜悅，奠定其終身學習音樂、享受音樂的堅實基礎。下面，我就結合觀摩比賽中的欣賞課來談一談如何提高小學音樂欣賞課中教學方法的有效性。

一、積極創設情境，建立融洽的師生關系，營造學習氛圍

營造融洽的音樂課堂氛圍是提高音樂有效課堂教學的第一要素，羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂教學氛圍。”在音樂課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。從南師大附小黃佳莉老師執教的《美麗的黃昏》這一課中我汲取了一些養分，請看她的教學片段吧！

教學片段1：上課鈴聲一響，伴著音樂，學生隨老師走向各自的座位，手放后背，隨著三拍子的旋律分小組走近課堂，在行走的過程中，黃老師不僅用自己優雅的動作引導學生，還不時地用言語鼓勵學生“這位同學的表情真好看”。

待學生全部入位，老師：“慢慢地，找到自己的位置，看著我，我們來摸一摸水面，摸一摸天上的云朵，愉快地蕩一蕩小船，深呼吸，吸氣，吐氣，輕輕地坐下。”

這個導入環節的設計通過和老師的肢體接觸，拉近了師生之間的距離，初步營造了和諧的教學氛圍，營造了歌曲寧靜、雅致的意境。

從教學片段中我們不難發現，老師是以“朋友”的身份和學生互動的，通過多種體驗方式，消除了學生的緊張感，讓他們放松身心投入音樂學習中，在愉快的課堂氛圍中，學生才能發揮他們的想象力，毫無負擔地展現他們的音樂表現力，這不僅體現了老師教學方法的有效性，而且也在潛移默化中培養學生的音樂素養。

二、以學生為主體，把握課堂主陣地，保證知識的有效性掌握

1.提問具有指向性，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的激發與老師的積極引導和教學藝術是分不開的，老師應采用靈活多樣的教學方法，指引學生進入音樂的學習領域。例如在常州市屠心文老師執教的《郵遞馬車》音樂課堂中，我們就看到了一群求知若渴的孩子們。

教學片段2：聆聽A樂段的A2主題，初步感受，思考“音樂給你帶來什么感覺？”聽完后，學生開始沒有反應，老師接著模仿音樂開頭部分的幾個音型，引導學生：“不知道怎么說是吧，那這是個粗粗的音還是細細的音啊？”生：“粗粗的。”老師：“這是一個粗粗的聲音，那它是往上爬的還是往下爬的？”生：“往上爬的。”老師：“那你覺得小馬車在干什么呀？”生：“爬山坡。”跟著音樂模仿爬山坡的動作，思考：“小馬車爬了幾次山坡？”生：“兩次。”一組同學負責爬山坡的動作，老師：“他們爬山坡爬得這么辛苦，我想請另外一組同學用打擊樂器的演奏給他們加加油，打打氣，好嗎？”學生立馬來了勁，小眼睛都亮亮的了。兩組學生分別用聲勢動作和樂器演奏來完整地演繹這個音樂片段。

從這個教學片段中，我們可以感受到學生興趣的一個激發過程，起初聆聽完音樂沒有回答上老師的問題，老師及時給予正確的音樂引導，接著能自信地回答出老師的問題，再到學生最感興趣的樂器演奏，各司其職，立馬神氣起來了。可見，在音樂課堂中，學生興趣的激發不在于教學形式的花哨，而在于老師提問的明確性和生動性，能及時捕捉到學生的注意點并給予正確的示范和引導，提高學生主動學習的有效性。

2.教學方法的靈活多樣性，激發學生的創造能力

在宿遷市戴軒轅老師執教的《頑皮的小鬧鐘》這一課中，有一個環節非常吸引人，老師精心設計了“走格子”的游戲，讓人不禁嘖嘖稱贊。

教學片段3：學生拿起板凳下方的小方格，老師：“這是老師給你準備的一秒鐘，如果你想做一只乖巧的鐘，就請你在方格里畫上一個實心圓，如果你想做一只急性子的鐘，想跑快一點，那就在方格里畫上兩個實心圓，注意哦，兩個實心圓是并排的，如果你想停下來休息也可以，那么你在方格里什么也不畫，下面請同學們在凳子上創作出屬于你的一秒鐘。”聽清楚老師的要求后，學生個個信心滿滿地進行創作，在音樂聲中，學生的思維盡情地散發著。音樂完后，老師請16位學生拼湊起一個正方形的鐘，老師：“這面正方形的鐘很特別，它只有16秒，當秒針走到一個實心圓的時候，就請你拍一次手，當秒針走到兩個實心圓的時候，就請你拍兩次腿，當秒針走到空格的時候，咱們就停一下，現在，這面方形鐘就要開始工作啦！”學生根據自己創作的音樂旋律活動，完整演繹音樂片段。

在戴老師的課堂中，我們看不到花哨的課件，也沒有復雜的道具，但是老師靈活的教學方法卻很新穎、樸實，讓人意想不到，教學環節絲絲入扣，學生在這一游戲創編的過程中激發了自己的創造力和音樂表現力。

三、合理運用教學評價，注重課堂反饋的有效實施

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”欣賞教學，要及時給予學生必要和適當的激勵，這樣既能維持學生上課的熱情，又能提高學生欣賞音樂、學習音樂的積極性和主動性。

綜上所述，小學音樂課的欣賞教學并不是單純地聆聽音樂，而是豐富學生的音樂理論知識，提高音樂鑒賞能力，完善學生音樂素養的綜合教育。短短幾天的觀摩活動結束后，我也將帶著滿滿的心得體會回到課堂，開始新一輪的教學實踐和探索。