也談小學美術開放型作業的設計

汪翠嵐

【摘要】在開放性的作業中，我們不再“一刀切”對所有學生布置同一種作業，而是讓學生根據自己的興趣、需求、能力，自己設計作業或選擇適合自己的作業。

【關鍵詞】開放型作業；層次化；生活化；合作化；自主化

美術課程標準（2011版）中指出美術學科是一門重視體驗、強調實踐性和動手能力、注重材料運用和自我表現的學科。所以美術課堂就需要設計開放型的美術作業。與傳統作業相比，開放性作業做到了以學生為主，讓學生有了更多的選擇，更能鍛煉學生的能力。在開放性的作業中，我們不再“一刀切”對所有學生布置同一種作業，而是讓學生根據自己的興趣、需求、能力，自己設計作業或選擇適合自己的作業。應該說，開放性的作業，既讓學生對作業有了更多的選擇，也照顧到了不同層次同學的不同需求，師生之間也有了互動。

一、作業層次化，給學生成功的機會

每個學生不可能對美術都十分熱愛，但爭取讓每一位學生對美術感興趣，卻是一個美術教師應盡力而為的工作。因此，我們設計和布置作業時也應因人而異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成就感，獲得輕松、愉快的心理體驗。

如在教學《表情豐富的臉》一課時，作業分層次設計：選擇一：畫不同動物的相同表情。選擇二：畫同種動物的不同表情。選擇三：自由選擇動物的表情來畫。選擇四：在自己的臉上畫出一種動物的表情。然后自由選擇合作對象進行小組展示。讓學生量體裁衣，使不同層次、不同興趣的學生都能體會到成功的樂趣，而且這樣也可以激起學生好勝的心理，會在自己的“最近發展區”跳一跳，摘到“果子”。能力強的同學不再只是完成一些對他們來說很簡單的內容，他們將有更多的時間來進行更深一層的探索。

二、作業生活化，給學生實踐的機會

在新課程理念的引導下，我們教師也認識到學生的課內外作業除了要有鞏固知識、技能的功能，還要社會化、生活化。作為美術教師，應通過作業這一手段引導學生走出課堂、走進生活、走向社會，激發學生學美術、用美術的興趣，提高學生的美術素養。

如在教學《實物的聯想》時，事先布置學生帶一些旅游用品（我們學校地處全國旅游用品之都）如一次性牙具、梳子、沐浴品的瓶子、一次性拖鞋等，在作業時，讓學生們用我們日常生活中常見的用品來組合、拼搭，使之變成一件有趣的事物，有的做成了風鈴，有的拼成了蜻蜓，有的學生將一次性拖鞋變成了美麗的小姑娘……這樣能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，并通過實踐再學習、探索和提高。創造條件讓學生去實踐、去體驗生活應成為我們今后作業布置的方向。

三、作業合作化，給學生交流的機會

1.與同學、老師合作

小組合作一方面可以讓學生在合作中展示自己的特長才能，互幫互補，匯集大家的力量讓作品更出色，另一方面還可以加快作業的進度。在教學《印出來》時，以四人為一組，大家商議選出小組長，分配任務，小組共同研究和探討用哪些材料來做底板，要設計什么樣的風景圖形，在印版時誰磨墨，誰覆紙，誰滾印……分工明確，責任到人，遇到難題可以隨時向老師求助，這樣一來，給了學生更大的自主權和學習的動力，當學生品味到了甜甜的成就感，怎會不愛上做美術作業？

2.與家長合作

在教學《新花布新衣服》第一課時，我就布置學生回家與爸爸媽媽共同尋找家里的廢舊衣服或襪子等，共同商議合作，由于平時爸爸媽媽經常給孩子買新衣服，對色彩和造型并不陌生，所以與家長合作，學生可以輕松地在“玩”中學習，又能增進與父母的感情。

四、作業自主化，給學生選擇的機會

自主型作業是我特別提倡的作業類型之一。小學美術作業應讓學生去設計、去做自己喜歡的作業。要真正實現自主型作業，在實踐中，我會針對學生的不同能力合理地設計作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。

在教學《人物裝飾畫》時，在第一課時布置學生下節課自主帶一些物品來利用，學生們有的在紙盤、塑料瓶上畫人物裝飾畫，有的在紙質臉譜上畫夸張、變形的臉，有的帶了舊襪子和其他材料來做一個有趣的人物……作業形式之多、創作熱情之高出乎我的意料。尊重學生的選擇，讓學生根據自己的能力和意愿自由選擇作業可以提高學生創作的興趣，使作業成為學生表現自我、展示個性與熱情的舞臺。

全面推進素質教育的一項重要工作應是把作業轉變為學生愿意并從中獲取無限快樂的一件事。正如德國教育家克拉夫基說過，布置作業要體現有趣，這樣才能更好地激發學生的興趣，調動他們的積極性、主動性，鞏固所學知識，提高理論聯系實際的能力和培養良好的素質。通過美術作業的開放型設計，把作業轉變為學生愿意從事的一件事，靈活運用多樣化的作業，是提高教學有效性的一種策略。