小學低年級拓展閱讀教學設計例談

孫燕

小學低年級是學生學習閱讀的起步階段，作為小學一年級語文老師，有責任激發學生的讀書興趣，有序列、有目的、有計劃地開展拓展閱讀，讓兒童在讀中識字、讀中理解、讀中發展。我以一年級下冊《小青蛙》一課為例說明。

小學語文低段教學的重點是識字。《小青蛙》一文中的生字“清、請、情、晴、睛”，都是由共同的母體“青”做聲旁的形聲字。隨文識記后，部分學生在區分這些生字時還是有困難，但是，在教學中直接拆分字形、區別字義又過于生硬。基于文本內容，我適時出示了一個閱讀片斷：“天上星星呀像眼睛，沒有烏云呀天天晴，那是媽媽的眼睛；小溪流水呀見底清，沒有沙子呀亮晶晶，那是媽媽的水晶心。”內容一出示學生兩眼發亮，繼而眨巴著眼睛讀了起來，隨即學生們自言自語：“沒有烏云有太陽就表示是晴天。”“河里沒有沙子可以見底，就是清水的清。”一首淺顯易懂的兒歌融入難以辨認的生字，學生在閱讀中鞏固識字，自然而然地理解了字義，發展了語言。

掌握了字詞后，就要進一步理解課文內容。這時，我將教學內容進行適當拓展，幫助學生理解課文的內涵。學生們通過“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病”的語句，理解到“青蛙能保護莊稼對我們有好處，我們應該保護它”。我適時提出：“在生活中你還知道哪些像青蛙一樣的有益動物？我們應該怎么做？”學生列舉了很多有益動物，如燕子、七星瓢蟲、蜻蜓、蚯蚓。這時我引導他們讀拓展兒歌：“小青蛙，呱呱呱，哭著喊著找媽媽。燕子哄，蜻蜓勸，一起說著悄悄話：你媽媽，我媽媽，田間捉蟲護莊稼，我們一起玩，長大學媽媽。”一首朗朗上口的兒歌讓學生了解有益動物，無需過多的講解，學生自然理解了課文的內容，加深了對課文的感悟與體驗，拓寬了知識面。

總之，低年級學生學習語言，就要讓學生更多地接觸語言材料。教師在充分發揮新教材優勢的基礎上，適時適度開展拓展閱讀，慢慢培養學生的閱讀興趣。由淺入深、積少成多，把精神的食糧帶給學生，讓學生享受充滿情趣的閱讀過程。

（作者單位：湖北省襄陽市保康縣城關鎮小學）

責任編輯：肖佳曉

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