做真正幸福的教師

王定華

編者按

愛是教育的底色。但作為教師，僅有愛是不夠的。真正的愛，一定包含著智慧。

時(shí)代風(fēng)起云涌，教育中的問題，是一切問題的集中呈現(xiàn)。教師如果不能掌握相應(yīng)的方法技巧，如果不能用智慧的解剖刀剖析問題，那么，錯(cuò)誤的愛，往往會(huì)成為傷害。

教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長(zhǎng)中，優(yōu)秀教師是否有迅速拔節(jié)的訣竅？……

本期，三位著名學(xué)者向廣大讀者推薦同一本書——著名學(xué)者朱永新的力作《致教師》。本書圍繞教師最關(guān)注的問題，總結(jié)踐行者的一線經(jīng)驗(yàn)，分享他人的成長(zhǎng)故事，用他人的經(jīng)驗(yàn)武裝自己的頭腦。

挖掘自身的無窮潛力，就能激發(fā)不可限量的能量，就會(huì)讓明天遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象。

《致教師》一書深深吸引著我，每讀一篇，我都掩卷思索，深深為朱教授的智慧和情懷折服。這本書共收錄朱永新教授與一線教師對(duì)話的46封問答式書信，以解答教師問題為主線，每一篇文章，回答一個(gè)大難題。在微文化和淺閱讀流行的當(dāng)下，全書以紙面的書信形式交流，特別能傳遞優(yōu)雅而親密的傳統(tǒng)情懷，而且每篇文章都是娓娓道來、循循善誘，情真意切、入情入理。我能體會(huì)到朱教授在字里行間流露出對(duì)教師深深的愛，歸結(jié)到一條就是希望廣大教師“過一種幸福完整的教育生活”。

2016年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到八一學(xué)校看望慰問師生，發(fā)表重要講話，提出要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。朱教授關(guān)于“過一種幸福完整的教育生活”的論述，與總書記的講話精神不謀而合。在“十三五”時(shí)期，在推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、改進(jìn)依法治理、提升內(nèi)涵品質(zhì)的道路上，要理出新思路、采取新措施、邁出新步伐、取得新進(jìn)展，必須依靠1500多萬教師的學(xué)為人師、行為世范。而唯有成為真正幸福的教師，才能展現(xiàn)陽光美麗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、成績(jī)突出的嶄新形象，也才能主動(dòng)積極地推動(dòng)教育的繁榮發(fā)展。

要讓教師成為真正幸福的教師，必須進(jìn)一步優(yōu)化教師管理服務(wù)，營(yíng)造良好的政策環(huán)境和外部氛圍。啟動(dòng)實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，加大對(duì)師范院校支持力度，分步推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師、校長(zhǎng)“國培計(jì)劃”，推進(jìn)學(xué)分管理，優(yōu)化內(nèi)容方式，增進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效，全面強(qiáng)化“三字一話”等教學(xué)基本功，讓廣大教師提高教書育人能力，讓骨干教師在教育家成長(zhǎng)道路上邁出新步伐。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)施高校新入職教師“國培”項(xiàng)目，提高高校青年教師的教學(xué)技能。落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，加快研制加強(qiáng)鄉(xiāng)村青年教師建設(shè)的政策，對(duì)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補(bǔ)助。深入實(shí)施特設(shè)崗位計(jì)劃，由中央財(cái)政發(fā)工資招收部分優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教。全面建成和啟動(dòng)使用涵蓋各類教師的管理信息系統(tǒng)，優(yōu)化教師治理與服務(wù)。各地各校在政策的范圍內(nèi)努力多為教師們辦實(shí)事、解難事，幫助他們排除生活工作中的煩惱以及專業(yè)發(fā)展中的困難等。

要讓教師成為真正幸福的教師，必須進(jìn)一步深化師德修養(yǎng)，打造不竭的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和幸福源泉。朱教授說過，為教師者，要用心做人，用腳做事。用心做人，即尋找人生的意義；用腳做事，即提高人生的價(jià)值。人一旦尋找到人生的意義之后，就會(huì)義無反顧，就會(huì)把畢生的生命鮮血投入到一項(xiàng)事業(yè)之中。這正是他一貫以來的堅(jiān)持與信仰。在《致教師》一書中，朱教授提出了教師的“四重”境界和“吉祥三寶”。“四重”境界即做讓學(xué)生瞧得起的教師、做讓自己心安的教師、做讓學(xué)校驕傲的教師、做讓歷史銘記的教師。每個(gè)境界的提升，既是理想主義的指引，也是實(shí)證精神的踐行。教師的“吉祥三寶”即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體，是提升自身境界的“法門”。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。真正有志于做教師、希望做好教師、堅(jiān)持追尋教育理想的人，須從有限的自我做起，樹立師道尊嚴(yán)、提高專業(yè)水準(zhǔn)、升華道德境界，才能從內(nèi)心里感到“真正幸福”，也才能讓教師成為“讓人羨慕的

職業(yè)”。

《致教師》是一本教育人都應(yīng)該讀的好書，希望更多的教師能從中受到精神洗禮、智慧啟迪、涵養(yǎng)提升和素質(zhì)拓展，努力做真正幸福的教師！

（作者系教育部教師工作司司長(zhǎng)）