初中英語教材二次開發(fā)的途徑

何珩

教材的二次開發(fā)是在教材一次開發(fā)的基礎上提出來的，教材的二次開發(fā)需要教師結合教學開展情況和需求，對教材進行適當地調整，合理使用教材，從而達到滿足學生學習需求的目的。對教材進行二次開發(fā)后，教師可以更加充分利用教材，并從多角度分析教材，有效發(fā)揮教材的價值。由于教材涉及內容非常廣泛，既源于生活，又高于生活，所有教師不能只注重開發(fā)某一個方面的內容，而需要從多個角度對教材進行二次開發(fā)。筆者認為，初中英語教師可以從語言、內容、方法這三個方面進行教材的二次開發(fā)。

一、針對語言進行初中英語教材的二次開發(fā)

對于初中英語教材來說，語言是最顯著的特征，也是教材內容的載體。語言包含的內容非常廣泛，主要包括語言技巧和語言內容。其中，語言內容包括語法、語音、語體和詞匯等內容；語言技巧包括聽、說、讀、寫這四個方面。

以人教版初中英語教材為例，分散在各個單元中的語法知識涵蓋了《新課程標準》中要求的語法內容，但是語法點比較分散是令教師頭疼的問題，這也導致了語法教學不夠系統(tǒng)。同時，教材中有針對性的語音學習材料不夠，尤其是聽力部分較弱，對于學生語音方面的指導力度不夠，所以需要教師針對這部分內容進行二次開發(fā)。筆者認為，教師可從以下三個方面人手：

首先，教師可以設計有針對性的試題庫，選擇和單元語法內容相對應的練習，題目的數量和難度都要適中。讓學生進行有針對性的語法練習，有助于他們形成完整的語法知識系統(tǒng)。

其次，教師可以整理和講解每一章的語法內容，或者從網絡上截取和單元教學內容相關的語音片段進行教學，以便提高學生的聽力和語音能力。

最后，教師可以針對教材中的作文指導部分，找出各個單位之間的共同點和不同點，并且進行有針對性的講解。

這樣一來，教材的語言部分就得到了很好地二次開發(fā)，有效地提高了學生的語言綜合能力。

二、針對內容進行初中英語教材的二次開發(fā)

教材中的部分內容屬于非語言部分，主要包括教材中涉及的話題、文化以及價值觀等。目前，對于初中生來說，教材中涉及的話題沒有新意，雖然內容都與初中生日常生活相關，但是現代學生關注的都是社會的熱點問題或者是自己喜歡的內容，所以教師要對教材內容進行二次開發(fā)，結合學生的特點以及喜好，對教學內容進行調整，以激發(fā)學生英語學習的興趣。

如教師可以深入挖掘教材中的文化因素，對教材內容進行擴展，讓學生了解更多的異國文化，開闊學生的國際化視野，培養(yǎng)學生的綜合文化素質。如在教學人教版九年級Unit 6《I like music that I can dance to》時，教師可以補充一些和音樂相關的詞匯，包括Latin（拉丁）、Hip-Hop&Rap（嘻哈/說唱）、Folk（民謠）、Country（鄉(xiāng)村）、R&B（布魯斯）等。同時，教師還可以讓學生說出自己喜歡的音樂種類以及原因，與課本中的section A部分進行有效對接和擴充。

三、針對方法進行初中英語教材的二次開發(fā)

為了提高學生的聽、說、讀、寫能力，教師可以采取不同的教學方法。如在聽的部分，教師主要通過錄音和對應的習題進行教學，但實際上，這種方式的教學效果并不理想。教師可以對教材進行二次開發(fā)，將聽、說或者聽、寫結合在一起，根據學生的學習需求，對教學方法進行二次開發(fā)。

如Unit 6《I like music that I can dance tn》2a和2b的聽力部分主要講述了個人對于舞蹈和音樂的喜歡，目的是訓練學生昕的能力，方法是通過聽錄音填寫對應的問題。這時，教師不應局限于教材的教學方法，可以將聽、說結合起來，在聽完錄音的對話內容后，帶領學生回憶和復述錄音的內容，幫助學生更好地把握對話內容。此外，教師還可以將學生分成小組，讓他們進行關于音樂和舞蹈的對話練習，從而鍛煉學生的口語能力。這樣，教師不僅將兩種不同的教學內容進行了有效結合，二次開發(fā)了教材的教學方法，還有利于提高學生的綜合素質，幫助學生充分利用教材內容。

綜上所述，針對初中英語教材的內容、語言以及方法進行二次開發(fā)，不僅有效擴展了課堂教學內容，還豐富了課堂教學方式，有效提高了學生初中英語學習效率。