提高初中語文閱讀教學的有效性

龍巖

摘要：閱讀是學習語文的基礎，也是學習語文的重點和難點，閱讀教學的好壞會直接影響語文學科的整體教學成果。但是從目前的教學情況來看，閱讀教學沒有引起人們的重視，導致其發揮不了應有的作用，從而對語文學科教學產生不利影響。本文分析了初中語文閱讀教學存在的問題，并提出解決問題的策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性

一、初中語文閱讀教學存在的主要問題

閱讀對于人生發展具有重要作用，閱讀教學也應該受到師生高度重視。但是根據調查，我國學生閱讀水平與世界閱讀水平相比嚴重偏低，學生的閱讀興致不高。

1.閱讀教學公式化

在初中閱讀教學中，教師總是將整篇文章進行分段解析，將每一段出現的知識點強制性、機械性地硬塞給學生，對文章的講解也照本宣科，導致課堂氣氛沉悶枯燥，無法讓學生體會閱讀的樂趣，從而影響學生的閱讀興趣。

2.閱讀教學形式化

隨著科學技術的不斷發展，通過多媒體進行閱讀教學的現象隨處可見。但是，很多教師把多媒體教學作為一種炫酷方式，或者是用來衡量課堂教學的好壞，忽視了多媒體教學的真正意義。

3.閱讀教學理想化

一方面，教師長時間從事相同的工作內容，會形成固有的思維模式，嚴格遵從教案和教學設計，導致師生互動受到限制，緊密的課堂步驟塞滿了課堂時間，直接忽視了課堂閱讀教學；另一方面，教師本身對閱讀教學的認識不深，對于新的教育方式不了解，理想化的教學脫離了實際情況。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.提前預習，做到心中有數

在課堂教學前，學生應預習書本內容，這能夠幫助學生快速地掌握學習要點，從而提高學習效率。預習，簡單來說就是沒有目的，不帶問題地閱覽書本，所以預習是一個很枯燥、乏味的過程。教師通常會在前一天要求學生預習所學知識，但由于不上交作業、不嚴格檢查，很多學生直接忽視了預習作業。在教學過程中，教師直接按照教案，步步緊湊講課，學生沒預習，以至于跟不上教師節奏。時間一長，不僅降低了學生閱讀的樂趣，還使學生對閱讀產生反感情緒，閱讀教學成果自然收益甚微。因此，教師應該布置預習任務，并在課堂上抽查學生的預習情況，以確保學生有效預習。

2.情景再現，激發學生的興趣

情景再現，能使學生設身處地的了解文章、學習文章。這種有趣的學習方式，在一定程度上可以激發學生的閱讀興趣，使學生輕松地完成閱讀任務。

在閱讀教學過程中，教師可以通過特定的情景，幫助學生理解文章，從而加深學生對文章的印象，完成閱讀教學目標。

3.合作的同時，也是競爭關系

學生相互合作，有利于培養學生的溝通能力和合作能力。在初中語文閱讀教學中，學生之間相互合作、競爭，對培養學生的整體能力具有重要意義。教師可采用合作競爭的教學方式，一方面，讓同齡人相互交流溝通，產生學習的共鳴；另一方面，競爭關系可以激發學生的求勝心理，促使學生相互競爭，共同進步。

4.閱讀積累，厚積而薄發

扎實的語文基礎是學生閱讀的根本，閱讀又是提高和鞏固語文基礎的重要保證。在一定程度上來說，閱讀教學也是整個語文學科的教學。因此，教師在重視文章內容選取的同時，還應該重視對學生讀、寫能力的培養。

5.了解學情，針對問題進行改進

學生是課堂教學的主體，教學效率由學生影響。為提高教學效率，教師應該不定期與學生進行交流，詢問學生的情況，以便教師能夠根據實際情況，有針對性地解決問題。教師只有了解學生遇到的問題，并及時解決，才能有效提高閱讀教學的效率，從而達到閱讀教學的目標。

三、結語

知識是不斷積累的過程，作為知識獲取的重要來源，堅持長期閱讀百利而無一害。在閱讀教學中，教師應采取靈活、有趣的教學方式，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的長遠發展奠定基礎。教師在閱讀教學過程中占據重要地位，應該不斷鉆研新的教學方式，從而提高語文閱讀教學效率。