黨建行政兩手抓，德育智育兩不誤

上海市曹楊第二中學黨總支

在目前的學校領導班子構架中，有的是書記兼校長，直接負責德育工作；有的是書記兼副校長，直接分管德育工作；有的是書記不兼行政職務。無論哪種模式，按照《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》精神，黨組織對德育工作都負有領導責任。

上海市曹楊第二中學在62年辦學歷程中，堅持黨建、行政兩手抓，做到德育、智育兩不誤，真正嘗到了黨總支抓德育工作促教育發展的甜頭。近年來，學校在教育教學上取得了突出成績，連續兩屆被評為“全國文明單位”，先后15次被評為上海市文明單位，2014年社會實踐課程榮獲首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎，涌現出一大批教育教學先進人物，受到社會各界的好評。

學校黨總支通過“把方向、帶隊伍、抓核心”，充分發揮黨組織的政治核心作用。這是根本所在。

堅持社會主義辦學方向立好德

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要把握好學校發展方向，學校黨組織需要堅決貫徹落實黨的教育方針，明確時代要求，明確教育任務。重點思考教育要培養什么樣的人，教育要怎樣培養人的問題。把握辦學方向還要經常分析學生的思想道德狀況，有的放矢地開展各類教育活動，把德育工作牢牢地抓在手上。

本著“著眼未來，重在奠基”原則，曹楊二中早在1984年就創建了青少年學習馬列主義協會，簡稱“馬協”，目的是在團員青年中建立一個有效的理論學習載體，并由這個示范群體引導全體學生樹立崇高理想，提高整體德育水平。

具體思路是，依托年會突出示范，通過學生骨干培訓，提升個體素養、當好群體表率。在方式方法上，力求“貼近學生學理論”，始終堅持理論學習和實踐教育相結合的模式，始終抓住“學習一實踐一思考一內化”這一主線進行教育，以“三化”即“黨建教育課程化、黨建管理制度化、黨建活動系列化”為研究課題，積極探索具有學校特色的黨建工作新路子。

目前，學校黨建已發展成一套完善的三級組織網絡：即校級“馬協”理事會、年級“黨章學習小組”、班級團支部鄧小平理論學習小組，組織廣大青年學習馬列主義、毛澤東思想，積極探索學生成長——成人——成才的規律。同時，不斷探索理論學習的新方法和新途徑，進一步完善規章制度，健全管理體系，培養出一批又一批學生黨員、積極分子、先進青年，并最終成為為黨的事業所用、為建設中國特色社會主義事業所需的合格建設者和可靠接班人。

建立健全聯動工作機制帶好隊

加強對德育工作的領導，黨組織抓好隊伍建設，建立健全了黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯動的德育工作機制。

一是班子隊伍建設，班子成員統一思想，工作可以分管，但育人總目標始終統領不松懈。班子通過中心組學習文件，分析學生思想狀況，提出有效的解決方法。二是榜樣隊伍，以榜樣人物帶動全體，爭做“四有”教師，營造人人是德育工作者的氛圍。三是充分動員家長及社會各界力量，形成合力，齊抓共管，促進全員、全過程、全方位育人。

2014年9月，習近平總書記在北京師范大學考察座談時強調，全國教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，這是黨對“好老師”的明確定義，對一線教師隊伍建設具有重要指導意義。據此，學校黨總支以爭做“四有”好老師為加強師德師風建設的切入點，要求教師自覺履行《曹楊二中教師職業行為規范自律約定》和全系統創建文明行業的“三要三不”要求，通過弘揚身邊的榜樣人物上海市教書育人揩模、上海市優秀共產黨員、上海市五一勞動獎章獲得者、特級教師王偉娟等，引導、激勵全員見賢思齊，創優爭先。

每年高三年級的每個班都會組建德育團隊，每支德育團隊內至少有一名黨員教師，他們全方位與這個班級接觸，與學生接觸，全面了解學生的學習、生活、心理等情況，在學生最困惑、最困難的時候作為堅強的后盾，讓每一個學生都享受成功的喜悅，陪著他們走完高考這段充滿挑戰的日子。

一所好的學校，必定有這樣的教師隊伍，無怨無悔，無私奉獻，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，用自己的學識、素養點燃學生對未來美好生活的向往。

踐行社會主義核心價值觀樹好人

在黨建工作中，曹楊二中黨組織堅持抓好重點工作的落實，深入推進社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育“六進”工作。以深化“六進”（進教材、進課堂、進課外、進網絡、進教師隊伍建設、進評價體系）為抓手，貼近師生思想實際、學校辦學工作實際、教育改革發展實際，堅持課堂育人、實踐育人和文化育人，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，引導黨員、干部、學生積極踐行社會主義核心價值觀。

近年來，學校著力強化實踐育人環節，引導廣大學生在社會實踐活動特別是農村社會實踐活動中增強對社會主義核心價值觀的體驗感受，深入認知理解和樹立正確的價值追求和精神信仰，培養頑強的意志品質和創新能力。當前，我們的農村社會實踐活動已經形成系列，做出了品質。

比如，高一每年組織“重走大師路”江村社會實踐考察；高二組織“博雅西部行”，感悟體驗農村；高一高二組織格萊珉銀行項目考察，參與服務農村的社會實踐系列活動，等等。

以“博雅西部行”特色學農活動為例。每年，教師都會帶領高二學生長途跋涉，到甘肅的田間地頭挖土豆、掰玉米，每天從五點多的早讀一直到晚上11點的就寢，歷經9天，教師始終陪在學生身邊。五年來，“博雅西部行”成為繼南京“生存訓練”后學校的另一個農村社會實踐教育品牌。許多家長感慨：“經歷了這樣的社會實踐，孩子像變了一個人！”

學生在體驗式學習活動中增長見識、磨礪品質、提升素質，愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育等也在情境中自然達成，學生們開始關注“精準扶貧”等國家發展命題，并開始深入思考自己的使命和擔當。