禮儀，學校德育的實踐場

許騰云

在長期的實踐中，我們意識到德育不只是講出來的，除了教師用富有精神力量的語言打動孩子的內心外，還必須有一定的行為訓練使德育理念落地，并與孩子的日常生活相聯系，使孩子能夠形成一種有意義的律己的行為習慣，最終反過來能夠鞏固自己內心的價值觀，形成德育的良性循環。也就是說，我們必須找到一種具體的行動，讓孩子實踐自己的道德信條。這種行動必須有一定的普遍性，可以推廣，涉及學生的日常生活。我們發現，這種能讓道德信條進人實踐層面并能在孩子的日常生活中運用的東西本來就存在，那就是禮儀。

荀子曰：“人無禮不立，事無禮不成，國無禮不寧。”中國自古就是一個“禮儀之邦”，禮儀不只是人們交往的外在形式，這種形式的背后還存在著更深的道德意義。禮儀是一個人修養的外在表現，一個彬彬有禮的人，很可能是一個非常有內在修養的人，是一個能夠約束和規范自己行為的人，同時，他也肯定是一個能夠尊重他人的人，對世界充滿友善的人。反過來說也成立，對禮儀的訓練能夠讓孩子克服天性中部分完全以自我為中心、不考慮他人存在的個體欲望，讓人變得更加有內涵，更加有規范意識，更能懂得尊重他人，與人為善。也就是說，通過禮儀訓練有助于孩子形成正確的道德觀念、道德判斷和道德行為規范，這也是為什么中國古代主流的儒家思想都十分強調“禮”的價值的原因。當然，這個“禮”的外延比禮儀要大，但其中都有一種通過對外在形式的訓練與規范影響人的內心、克制自私欲望的思想。因此，我們開始了通過禮儀教育完善德育的探索，學校專門撥了部分經費開設專門的研究課題，在教學資源、教學硬件和其他教學設施上給予充分保障。

由于大家都不是禮儀方面的專家，課題研究小組成員首先要從學習人手，把握中國傳統美德、傳統文明禮儀的內涵，并進行學生禮儀現狀調查，收集相關資料，初步設計符合學生特點的禮儀課程內容和部分活動方案，最終我們形成了一套常態化、全方位且行之有效的機制，使禮儀教育走進校園，讓學生切實感受到文明在自己心中、文明在自己手上、文明在自己腳下。

在具體的課程形成階段，我們是十分謹慎的。在教材的編寫上，為了克服盲目性，課題組參閱了大量的相關書籍和教材，在廣泛取材的前提下，篩選適合學生的材料。我們還邀請合肥師范學院相關專家加人我們的研究，從專業的角度為課題組成員指明方向、打開思路，同時我們參考了很多兄弟學校的課題研究成果，使我們的研究一直保持寬廣的視野，且每一步都踩在堅實的理論基石上。

今天，禮儀課程已經納人我們的校本課程體系，每周安排一節。在我們的計劃中，禮儀課程是知、情、意、行德育過程的第一步，通過這門課程，向學生傳達正確的為人處世價值觀，人與人交往的禮儀規范，并講解兩者間的關系。這門課程根據中華傳統禮儀的內涵，結合當代人的生活和價值觀，圍繞“個人禮儀”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”四個方面，全面培養孩子的文明禮儀意識。我們還根據不同年級學生特點，確定了“見面禮儀”“公共禮儀”“待客禮儀”“集會禮儀”“交往禮儀”“舉止禮儀”“課堂禮儀”等內容。在課程實施的同時，我們通過一線教師的反饋，不斷地檢驗所教內容的合理性和可行性，再修改、完善至新版禮儀教材的編寫。今天，我們的禮儀課程基本都包含了五個板塊：禮儀doremi（以圖片、謎語、故事、漫畫、古詩等形式進行導人）-禮儀成長屋（禮儀解說正文）-禮儀小達人（通過演一演、記一記、畫一畫、練一練等形式進行練習實踐）-禮儀萬花筒（鏈接與本課內容相關的古詩、歌曲、兒歌、童謠）-禮儀星星榜（評價），形成了完善的課程體例。

但僅僅靠一門文明禮儀校本課程去改變孩子們日積月累形成的習慣模式，絕非易事。課題組在編寫教材之時，就考慮了課程之后的事，要讓課堂上學到的東西在學生心中得到認同，在學習、生活中得到應用，才是禮儀教育的重要任務。因此，在課程之后我們又在創設文化氛圍上下了功夫，幫助學生將禮儀內化成自覺行為。

我們并沒有強行要求學生必須在校園中使用學到的禮儀，而是更多地通過氛圍的創設影響學生，通過專題宣傳欄、禮儀提示語、課室禮儀專題墻報等形式營造一種無聲的教育環境，讓學生從中受到現代文明生活、文明環境的熏陶。學校還積極籌備課題展示活動（禮儀展示課、微課展示、禮儀說課等），設計禮儀成長手冊，在學生身邊展示禮儀的必要性。在杏林小學的網站也有專門的“禮儀教育”專欄，可以看到教師們上傳的禮儀故事、兒歌、論文、心得、微課等內容，通過各類生動活潑的寓言故事，告訴孩子們“只有尊重別人，才能獲得別人的尊重”的道理。我們的教師也個個都是禮儀的楷模，他們對學生都具有尊重之情，并且能在不同場合運用得體的方式向每個學生表達這種尊重，教師是學生最具影響力的外在環境。所有這些外在的環境都在向學生施以正向的影響，使他們意識到這是一個充滿和善、尊重的大家庭，學生們不自覺地就會把學到的禮儀知識用起來。而禮儀的行為是可以“傳染”的，當多數人都向你點頭問好時，你也會不自覺地回報同樣的行為。一種積極、友善的氛圍是讓其中的每個人都感到舒服的，這種舒服的氛圍一旦建立起來，大家就會很快習慣，并且不愿意再失去它。

因此，禮儀造就了一個良好的氛圍，而這種氛圍又讓其中的每個成員都更加彬彬有禮。

三年多的實踐，讓我們初嘗了教育成果。我們進行了一些重點的跟蹤觀察，比如以前有一批“著名的”愛打鬧的孩子，打起來甚至還會紅眼，如今普遍都變得友愛和善了一些。禮儀教育還在孩子們的其他品德領域得到了正向的遷移。以前，學校的垃圾池邊常常會有很多塑料袋、紙團，現在明顯地少了很多，甚至有時一個也沒有。我們并沒有對此做過專項教育，說明禮儀教育讓孩子們在公德心上有了進步。家長們也有反映，孩子們除了比以前更懂禮貌外，還更懂規則了，比如交通法規，說明通過禮儀教育這一個點已經讓孩子們知道了品德素養的一個原則：在很多情況下，都要合理地約束自己的行為和欲望。

一年來，杏林小學子課題《小學文明禮儀教育校本教材的開發研究》研究成效顯著，在廬陽區召開的國家級課題《區域性推進學校現代公民教育的實踐研究》中期總結上被評為“課題研究先進單位”，引來省、市多家媒體競相采訪報道。