中小學體育教師培訓新舊政策對比及發展趨勢的研究①
——以寧波市中小學體育教師培訓為例

朱靜

(寧波教育學院 浙江寧波 315010)

中小學體育教師培訓新舊政策對比及發展趨勢的研究①
——以寧波市中小學體育教師培訓為例

朱靜

(寧波教育學院 浙江寧波 315010)

2016年浙江省對中小學教師培訓出臺了更加嚴格的“學分制”管理辦法,同時加強了“學分制”管理辦法的宣傳和相關培訓,以從“學時制”向“學分制”穩妥過渡。該文通過分析2013—2016年的浙江省中小學教師專業發展的集中培訓情況,對寧波市中小學體育教師培訓模式的現狀以及培訓中存在的問題進行了探究,對寧波市中小學體育教師新舊培訓的相關政策進行了對比,發現其中的發展趨勢。

體育教師培訓 學分制 培訓模式 發展趨勢

“十三五”教師教育規劃中,要求對進一步深化教師專業發展培訓進行改革。該文通過對比2013—2015年和2016年的浙江省中小學教師專業發展相關文件的內容異同點,對寧波市中小學體育教師的專業培訓項目及培訓過程中存在的問題進行對比研究,思考中小學體育教師培訓的發展趨勢,從而全面提高體育教師的專業素質和綜合能力,重點培養中小學體育教師在體育教學中的專業和教學技能,為上級部門提供制定政培訓策的理論依據。

1 中小學體育教師培訓現狀

就浙江省的教師培訓整體而言,2013—2015年的體育教師的培訓模式取得一定的成效,但是在一些細節方面也存在著一定的不足與可提升的空間,因此,在2016年的中小學體育教師培訓文件中對于教師的培訓管理模式、項目申報限額等方面進行了修改。所以,對比2013—2015年、2016年的浙江省中小學教師專業發展的集中培訓活動的文件內容的異同,主要表現有幾個方面。

1.1 教師培訓的管理方式不同

在2013—2015年《全省中小學教師專業發展培訓項目申報和教師選課工作等有關事項通知》中,對教師培訓的管理方式方面做出了一定的要求:“教師參加培訓就需要有一定的培訓成果,培訓成果主要是通過作業和考核的方式產生,對于培訓學時較長或者是需要脫產培訓的,培訓形式應多樣話,理論、時間和反思是必須的培訓項目,其中實踐培訓的學時要求較高,應不少于50%,還要求培訓計劃要詳盡完整,具體的計劃應包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓地點、培訓作業、培訓考核方式等,這些方面都要求有詳盡的計劃說明,在合理安排好參訓教師培訓的同時還要充分考慮教師的教學工作,盡量做到培訓的同時不耽誤日常的教學工作,在保證培訓質量的前提下,也可以考慮分時段進行”。

而在《2016年下半年通知》中對于教師培訓管理的審核方式進行了改革。《通知》要求各級教育行政部門要按照《浙江省中小學教師專業發展培訓學分制管理辦法》要求:“制定教師培訓學分制管理細則,統籌做好各類各層次教師培訓的五年規劃,同時要大力開展學分制管理辦法的宣傳和具體操作方法的培訓,加強對教師選課的科學引導,穩妥實現學時制向學分制過渡,確保教師培訓學分制管理取得實效”。

1.2 教師培訓項目的申報限額不同

通過表1對比2013—2015年和2016年的教師培訓項目的申報限額發現,2016年的申報項目總體多于2013—2015年,其中還包括了首次取得培訓資質的培訓機構。

表1 2013—2015年和2016年教師培訓項目申報限額對比

2 教師培訓中存在的問題

2.1 對體育前沿動態了解的方式不足

通過調查得知,多數學校對中小學體育教師的要求主要以完成學校教學任務以及訓練任務為主,對教師的科研能力要求不高,因此,中小學體育教師對了解相關專業前沿動態的積極性也不高,由于學校訂購的相關期刊數量很少,對體育專業前沿動態了解較少,體育教師更多地是通過參加教師培訓獲悉其專業的前沿信息,但教師培訓的主要內容并不是僅僅了解前沿信息,因此通過培訓關注前沿動態信息是嚴重不足的。

2.2 培訓內容和培訓方式過于單調

根據調查得知,2013—2015年寧波市中小學體育教師培訓模式主要以講座形式進行,而從調查了解到更多的體育教師希望參加培訓實踐性較強的培訓,因此來源于一線教學實踐的經驗和教訓方面的培訓應該是更會受到參訓老師的歡迎,因為這種類型的培訓與他們自身的教學息息相關,學習這方面的知識才能做到理論與實踐相結合,培訓效果才會更顯著。

3 體育教師培訓發展趨勢的思考

基于對浙江省中小學體育教師專業的發展和中小學體育教師培訓的現狀,對浙江省中小學體育教師培訓不能再局限于講座和互動的單一模式,而是需要結合當前的體育教學的實際,制定培訓方案,形成“以實際教學問題為中心—探索培訓方法—以專業為導向”的培訓模式,為相關培訓機構提供最適合的培訓模式,因此,對于體育教師培訓如何發展,怎么評價以及對教師在培訓過程中出現的問題如何解決？都要做出了相應的思考和解答。

3.1 體育教師培訓如何發展

(1)依據教學實際問題制定培訓內容。項目負責人應該深入了解當下中小學體育教師在實際教學過程中都存在什么問題及困惑,然后更有針對性地安排培訓的內容。教師通過對教學問題進行思考、發問,分析這些實際教學問題產生的原因并對其提出改進意見。(2)教師培訓必須以實際教學情況為出發點,改變教師培訓的傳統模式,采取以新、老教師合作的探索模式。因為老教師擁有豐富的實際教學經驗,有獨到見解,可以幫年輕教師解決教學中的實際問題。或者將培訓的教師組建在一起,發揮他們的優勢,解決實際問題。而通過專家和教師理論和實踐的探索,使培訓的結果在實際教學中得到充分的應用并根據應用情況分析中小學體育教學中的實現情況。(3)以專業為導向,教師的專業化發展離不開理論專業的支持,這個階段對中小學體育教師是不可或缺的。在培訓中,教師需要的不僅僅是理論知識,個人能力的提升還需要教育教學的實踐能力以及科研能力,這些都是體育教師專業發展必需具備的技能,只有這樣教師才能得到更好的發展。

3.2 體育教師培訓的評價

(1)教師在培訓過程中要求實務真、積極探索、遵守紀律,多學習、多思索、多交流,同時要認真做好筆記和總結。

(2)教師培訓的考核方式可以結合自己的體育教學實際情況制訂電子文檔,結合教師的體育教學實際情況,結合理論自選題目,撰寫專題報告。

(3)教師培訓可以通過教師對培訓目的的調查分析,再結合培訓結果調查,最后進行培訓后續情況調查反饋,因而培訓結果的評價更為客觀。

3.3 體育教師培訓過程中應該注意的問題

(1)對于有強烈培訓意愿的、積極主動要求參訓的教師優先進行培訓。這樣才能使培訓為真正有需要的教師服務,不浪費資源,同時也會帶動教師的專業發展以及開闊眼界,接觸新的教育思想。

(2)將教師的教學實際需要融入到培訓模式中,同時也要保留傳統的座談和互動培訓模式,做到理論和實踐的講授同步,將理論知識的教授和問題的思索相結合的新的教師培訓模式。

(3)教師培訓在在培訓經費不充裕或者成本不足的情況下,就必須走節約型培訓方式。因此,浙江省中小學體育教師培訓需要從培訓成本和效益兩個方面考慮。應該做到低成本高效率,對人力資源方面的開發,也是教師培訓需要認真思考的。

4 結語

總之,中小學體育教師的培訓是一個長期的工程,需要精心策劃和準確定位,體育教師的培訓不僅關乎教師的專業發展,還有利于提升教育教學質量,讓學生受益,因此教師培訓工作是非常重要的,需要引起培訓部門的高度重視。浙江省現有的中小學的體育教師培訓模式還存在一定問題,今后需要不斷地研究、分析和改正,從而使教師培訓模式得到更好的改善和發展,發揮其教學效果。培訓機構應該更加優化培訓內容,同時中小學則要積極落實上級文件政策,大力支持中小學體育教師參與培訓,使體育教師培訓成為解決學校教師專業發展和教學實踐問題中最重要的因素。

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G80-32

A

2095-2813(2017)06(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.094

朱靜(1988—），女，浙江寧波人，碩士，講師,主要從事體育教學研究。