網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用

門 綿

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

理論與方法探索

網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用

門 綿

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

本文通過對激勵式教育的含義、內容研究，指出網絡時代應如何在高校體育教學中運用激勵式教育，希望各大高校的體育教師能夠認識到激勵式教育的重要性，從而運用到體育教學之中。

激勵式教育；網絡時代；高校；體育教學

高校體育教學是圍繞著健康、健美展開的，目標是使學生能夠認識體育運動，熱愛體育運動，養成運動的好習慣，從而擁有一個健康的身體。在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生增強對體育的興趣，同時也有利于實現體育教學的目標。

1 激勵式教育概述

1.1 激勵式教育含義

所謂的激勵式教育，重點在于激勵二字。在《現代漢語詞典》中，對激勵二字做出了解釋，表示運用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實現更高的目標。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學生能夠全面發展，提高綜合素質，成長為人才。

1.2 激勵式教育內容

激勵方式有很多，一般來說可以分為物質激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質激勵式教育指的是教師通過物質作為獎勵來使得學生奮發努力，從而朝著目標前進。這里所使用的物質可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵式教育指的是教師通過精神作為激勵的方式，來促使學生奮發努力。精神可以是口頭的表達，也可以是頒發一些獎狀、獎杯，也可以是獲得榮譽稱號等。無論是物質激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優勢與劣勢，在激勵式教育中，不應只偏重于其中一個方面，而忽略了另一方面，而是應兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著的教育成果。

2 激勵式教育在高校體育教學中運用的作用

2.1 促進學生全面發展

對高校體育教學來說，最終的目的是能夠使得高校學生掌握關于體育的理論知識及增強高校學生的體育能力，從而能夠樹立運動的理念，提高身體素質，實現全面發展。通過激勵式教育，能夠加強學生對體育的興趣，這樣自然有利于學生更加熱愛體育運動，進而能夠在日常生活中多做運動。

2.2 加強學生思想道德素質

現代教育講究素質教育，其目的是為了在提高學生學術水平的同時，也能夠提高道德素養，而在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學的道德素質。對大學生而言，其在體育學習中經常會因為某些動作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至會放棄或自暴自棄，這時教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學生，使其增強自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學生養成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會放棄，這樣的話學生更容易取得成功。

2.3 促使學生養成良好品質

高校體育教學，其教學的展開是以健康、健美作為教學理念的，在其日常的教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強其對美的認識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學的教學理念，也是我們每一個人應擁有的品質，而激勵式教育運用于高校體育教學中，更加能夠堅定學生對健康與健美的追求，自然也有利于學生養成良好的品質。

3 網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用

3.1 構建激勵式教育系統

“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學中想要運用激勵式教育，那么首要任務是構建激勵式教育系統，這樣才能夠為激勵式教學提供依據。為了構建激勵式教育系統，高校體育教師首先需要了解高校體育教學的特點，然后根據高校體育教學的特點來制定相應的激勵式教育制度，一個全面而又詳細的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學中，有時有些動作會比較難，這個時候如果有學生能夠完成，那么教師就要進行表揚，并且也要注意給予其他學生一定的鼓勵。另外，現代信息技術十分的發達，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學生作為熟悉的微信、微博等，應鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學生進行交流，及時地解答大學生關于體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學生之間的感情，也有利于教師充分了解學生的疑難問題，從而更加有針對性地解決。可以說，高校體育教師應充分運用各種網絡平臺，在這個網絡時代，能夠縮短教師與學生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。

3.2 加強高校體育教師的教學水平

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學需要專業的體育教師。不過根據相關調查發現，現階段很多高校的體育教師并不是專業的體育教師，沒有足夠的專業水平，這樣的話并不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應定期展開專業培訓，使其能夠提高專業能力。此外，應加強高校體育教師科學學習的精神，只有通過不斷地學習，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學水平。對此，高校應幫助體育教師樹立現代體育教學理念，能夠認識到當今社會中體育教學的最新方式，這樣的話才可以做到與時俱進，不斷地豐富體育教學方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應提高其對網絡設備的操作能力，能夠熟練地使用網絡平臺與學生進行溝通，能夠在日常的教學中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統等，這能夠為教學起到輔助的作用，而教師應熟練地掌握這些設備的使用方式。除了對這些體育教師進行定期培訓之外，還應在培訓之后進行跟蹤反饋，檢驗培訓的效果。再次，應圍繞著新媒體進行專題講座、學術交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應用。

3.3 利用網絡平臺展開激勵式教育

對大學生而言，激勵式教育不單單應在課堂上實現，在日常生活中也應時刻進行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網絡平臺與學生進行溝通，了解學生在體育學習中遇到的問題，鼓勵學生解決問題。只有把激勵式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發揮激勵的作用。網絡平臺能夠蘊含豐富的信息，這些信息內容形式多樣，圖文結合，更加能夠吸引學生的興趣。在實際教學中，高校體育教師可以使用各種網絡平臺與學生進行溝通，像是利用微信群與學生進行溝通，聽取學生對課程教學的意見，根據學生的意見更改教學計劃，使得整個教學能夠更加符合學生的需求，而這也會加大學生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時傳達給學生與體育相關的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動人心的，尤其是在取得勝利的時刻，而這無疑也能夠加深學生對體育的興趣。再就是體育教師應激勵學生多在微信群中表達一些自己對體育的看法、自己熱愛的體育活動、自己通過體育運動取得了哪些變化等。有些體育項目的某些動作比較困難，教師可以利用網絡平臺分享這些動作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話學生可以隨時觀看，并且自己私下進行練習，能夠減少課堂上的不必要時間浪費，而且還可以使得那些反應慢的學生也能夠練習好，增強其自信心，無形之中就起到了激勵的作用。

3.4 合理分配體育學時

我國高校開設了很多專業，每一個專業的特點都是不同的，所以在開設體育課時應按照每一個專業的特點來對學時進行分配。對大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個學生的基本情況，所以可以先開設基礎體育課，教授學生最基礎的體育知識，然后進行測試，根據測試的結果來了解每一位學生的特點，這樣的話就可以把體育運動及比賽聯合在一起，一方面，可以提高學生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學生發展特長，更加有利于體育教師完成教學目標，達到教學效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時會遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時體育教師應合理安排課程。在室內上課時，體育教師也應保證授課質量，使得學生可以全面掌握體育的相關知識。

3.5 制訂科學的評價系統

想要在高校體育教學中運用激勵式教育，評價是必不可少的，所以應制訂科學的評價系統。在高校的體育教學中，其指導思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導思想展開。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學方式，采用多元化的課堂教學方式，如開展體育比賽、進行體育訓練，通過有趣的游戲來達到體育教學的目標等。

3.6 完善體育教學設施

想要開展體育教學，那么一定的設施是必不可少的，為此高校應完善體育教學設施。首先，高校應把相關的體育場館長期開放，這樣的話學生可以隨時進行體育鍛煉；其次，應置辦多種類型的教學設備，方便學生根據自己的興趣選擇合適的體育器材進行鍛煉。如果高校有條件的話，還應在體育場館之中長期設定指導崗位，由專業體育教師對學生進行指導，這樣的話就能夠根據學生需求隨時展開體育教學了。

4 結 語

隨著信息技術的發展，網絡已經成為了人們日常生活中的一部分，尤其是大學生，其大學生活更是離不開網絡。在這樣的時代背景下，高校體育教師應做到與時俱進，充分了解網絡時代的特點，結合網絡時代的特點，豐富教學方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應構建激勵式教育系統，加強高校體育教師的教學水平，利用網絡平臺展開激勵式，教學合理分配體育學時，制訂科學的評價系統，完善體育教學設施。做到把激勵式教育貫穿在大學生的日常生活之中，潛移默化地影響大學生，使其樹立良好的體育思想，增強對體育的興趣。

[ 1 ] 安強.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[ J ].當代體育科技，2016，27：107，109.

[ 2 ] 王文雯.淺析激勵教學法在高校健美操課程教學中的應用[ J ].當代教育實踐與教學研究，2016（1）：55.

[ 3 ] 王喜洪.大學體育教學中激勵教學法的有效運用研討[ J ].科技資訊，2015（34）：168-169.

[ 4 ] 王曦.激勵式教育在職業院校體育教學中的應用意義探討[ J ].運動，2016（10）：84，50.

[ 5 ] 于笑迪.激勵教學法應用于高校健美操教學的意義與途徑[ J ].赤峰學院學報：自然科學版，2014（21）：137-138.

[ 6 ] 周丹萍.激勵法在高校女生體育教學中的運用[ J ].生物技術世界，2012（5）：104，106.

[ 7 ] 周蜜蜜.激勵式教學在健美操教學中的運用[ J ].內蒙古民族大學學報：自然科學版，2012（5）：607-609.

G807.4

A

1674-151X（2017）02-069-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.037

投稿日期：2017-01-10

門綿（1983—），副教授。研究方向：體育教育。