小學語文閱讀教學淺析

李利亞

摘 要：在小學語文教學中，要想讓學生閱讀實現這樣的境界，關鍵在于教師能夠準確把握新課標理念，致力于教學方式的變革，提高閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

學生閱讀能力的培養與語文閱讀教學方式、觀念與方法有著密不可分的關系，創新語文閱讀教學的目的就是優化教學手段、構建教學模式，使得學生積極學習知識，更能培養興趣，提高能力。

一、面臨的問題

一開始教師就粗略地提出問題讓學生回答，但學生這時候連文章的背景知識都不了解.回答起來勢必會有難度，而教師此時急不可待地進入正文的學習.也就是說，教師在進行語文教育時只顧傳授書本上的知識.卻對語文課文要表現的思想內容極為忽視.使學生沒有學習的興趣和積極性.使課堂氣氛不是很好。

1.教學形式過于被動。

很多老師總以為自己是課堂的“主角”，他們更喜歡滔滔不絕，生怕不能利用一節課時間把內容全部講完，而忽略學生的感受，造成學生學習興趣不高，由此產生厭學情緒。同時，師生交流就會減少，影響師生關系，而且不便于教師很好地了解學生。長此以往，學生只能生硬地接受知識，不能把自己的想法表達出來，缺乏主動學習的動力。

2.人文性與工具性不能很好地統一。

工具性和人文性是語文教育的兩大特點，傳統教育很難將兩者有效結合在一起。通常老師只注重工具性學習，如造句訓練、詞語的積累等，而忽視人文性教育。這樣下去，肯定會對學生的語文閱讀能力有影響。只有將語文的人文性和工具性很好地結合在一起，才能提高學生的語文閱讀能力。

二、小學語文如何開展閱讀教學

小學語文閱讀教學是按照教學目標和教學內容，教師通過引導學生閱讀，來實現教授學生知識、讓學生獲取感悟和審美體驗的過程。在開展語文閱讀教學的過程中，教師需要以一定的情境和懸念來提高學生的閱讀積極性來為閱讀教學作準備，也需要加強對學生的閱讀訓練，提升其閱讀水平，而預留空白，提供學生自我展示的機會，能夠牢牢吸引住學生的注意力。

1.對于小學生來說，和諧的閱讀氣氛是必要條件。

只有在和諧融洽的閱讀教學氛圍里，小學生的閱讀興趣才能被激發，也才更有利于提高其閱讀水平。小學生在放松和自由的情境里將獲得最佳閱讀效果。教師在開展閱讀教學的過程中，必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，確保學生能夠有效參與到閱讀教學中。教學是雙邊活動，是師生互動的過程。這就要求教師必須完善自身角色，努力為學生創設和諧的閱讀教學氛圍和閱讀氛圍。教師還要從知識的傳授者身份向引導者身份轉變。在教學的過程中，主動和學生討論存在的問題，當學生遇到難題給予及時的幫助和指導，當學生取得了閱讀收獲的時候要及時激勵并引導他們深入到課文中，加深理解，獲得獨特的體驗。這也就要求教師樹立以學生為本的觀念，積極引導學生形成自我感受的習慣，提高感悟作品的能力。

2.加強對學生的閱讀訓練，從而提升學生的閱讀能力。

在課堂上開展閱讀教學，必須有明確的閱讀教學目的，豐富多樣而又靈活的教學方法，加上應對課堂實際的點撥以及必要的課堂調控，從而引導學生主動去感受、體驗課文，思考課文內容和思想感情，加強語感的培養，形成自己的閱讀感覺，努力讓學生進入神奇的語文閱讀境界中，不僅實現了學生增加生活體驗的目的，而且培養了他們的情感體驗。教師可以設置板塊，要求學生在規定的時間里完成相應的閱讀任務。這可以提高學生閱讀速度以及把握課文大意的能力。另一方面，教師還應該加強學生仔細閱讀的能力，這就要有針對性地培養學生查字典、了解文章結構以及細節等的能力，引導學生多次閱讀，達到細細品味、真正理解并體驗文章獨特的語言特色和思想品德的目的。在加強各項訓練的過程中，教師要強化問題的設計，要有意識地培養學生質疑的精神，讓學生發現問題，積極主動解決問題，從而加深體會文章思想內容。

3.巧妙運用空白方法，讓學生獲得滿足感，增強學生的閱讀興趣。

學生一般都喜歡受到外界的賞識和表揚，所以，在開展閱讀教學的過程中，教師要學會借助一些方法，為學生預留一些空白，而不是把一切都講透講完。通預留的這些空白能為學生提供更多的發揮空間，從而讓他們感受到自豪感和滿足感。比如，教一些常見字詞的讀音時，教師可以把這個教的任務交給旁邊的同學，這不僅把課堂交給了學生，也能讓學生在相互批評和學習的過程中，增強對知識的理解，也能夠縮小同學之間的心理距離，有利于營造和諧的班級學習氛圍。

4.開展閱讀交流。

在小學語文教學中，應每周開設一次閱讀課，課上，學生或聯系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關的課外讀物，或是對課外讀物的人物精神、表現手法等進行欣賞品評和是非優劣的評判，都可以開闊學生的閱讀視野。經常舉行這樣的讀書交流會，方法滲透其中，情感蘊涵其中，熱愛讀書的氛圍也因此形成，同時閱讀交流課也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。

5.寫閱讀心得體會。

“讀后感應是閱讀者經過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發現并獨創的精神產品。”當學生讀完一篇優秀文章或一本好書后，教師應鼓勵他們寫出感想，鼓勵學生大膽地想和議，可以是贊同、懷疑、也可以是批判。為了鼓勵學生動筆，有的語文教師常在班上朗讀他們日記或周記中的讀后感，或把學生優秀的讀后感作品張貼在班級“語文展示臺”，以寫促讀，效果非常不錯。

在小學語文教學中，教師刻意培養學生的閱讀能力至關重要，小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間學習閱讀的方法，養成獨立、自主、勤于閱讀的良好習慣，將會對其語言、思維、人格等的形成終身有益。教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻：

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