地理課堂教學中“興趣”與“情感”的培養(yǎng)

郭輝

摘 要：錢夢龍先生提出的“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想已得到公認。葉圣陶先生說過“教是為了達到不教”。一個教師盡管有淵博的知識，有熟練的教學手段，如果學生缺乏對地理學科的學習興趣，其積極性和主動性就難以得到發(fā)揮，地理知識和技能就難以掌握。為此，筆者就興趣和情感培養(yǎng)談一下自己的見解。

關鍵詞：地理課堂教學；興趣；情感

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-040-01

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首先，培養(yǎng)興趣是學好地理學科的基礎。學生對地理學習不感興趣，究其原因：比如教師的教法陳舊、地理知識零碎、枯燥無味等。這就造成了學生的地理基礎較差，厭學情緒嚴重。性理學研究表明，興趣是行為的“內驅力”之一，是學習積極性的最現實、最穩(wěn)定的因素，他深刻地制約著一個人的學習效果。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫先生把興趣看做是學習活動的“深刻依據”之一，所以教師應該重視培養(yǎng)學生的自主學習興趣。

一、教師在課堂教學活動中應當重視學生自主學習的需要，加強自主學習教育

教師應根據現實社會情況下崗及畢業(yè)就業(yè)難等，教師要自覺地、有意識的貫徹社會對學生的學習要求，以正確動機克服錯誤動機，并地址社會上不良動機的影響。所以我對地理學的緒論在課堂上重點講述，使學生明確學習該科的目的、意義以及今后地理學發(fā)展的廣闊前景。同時注意挖掘缺乏學習動力的學生身上的潛力因素，利用這些積極因素使之得到發(fā)揚并落實在學習上，使學生產生學習地里的需要。如一個學習浮躁的學生，平時不喜歡學習地理，但他喜歡繪畫，特別是漫畫，我就利用他喜歡繪畫的特點，推薦他參加地里活動小組并負責美術創(chuàng)作。在完成學習任務的過程中，這名生產生了積極學習的需要，對學習產生了興趣，結果學習成績和其他各各方面有了長足的進步。

二、教師在課堂教學活動中，運用靈活多變的教學方法培養(yǎng)學生學習的興趣

教學過程中，教學內容的趣味性，教學方法的靈活新穎性，富有啟發(fā)性的教學語言，我在平時教學中注意運用歌曲、謎語、詩歌、順口溜、對聯(lián)等輔助型教學手段，目的在于加強教學內容的趣味性。在講述世界國家和中國各省行政區(qū)劃時引入下列謎語：“品質優(yōu)秀”、“今天”、“警察冒上放標志”、“風平浪靜”、“四季開花”、“雙喜臨門”、“陳勝起義”等。在講述長江沿岸的支流及主要城市時運用一下順口溜：“長江源于唐古山，小船順水往下竄，來到雅龍轉一轉，碰到二灘水電站，沿途繼續(xù)往下走，來到宜賓游一游，街道寬廣燈火明，大渡岷江映名城，兩岸猿聲啼不住，來到重慶住一住，街道起伏似丘陵，順水繼續(xù)向下行………在學習到黃河自源頭至入海口流經的省級行政單位時編制如下順口溜：青川甘，寧蒙陜，晉豫魯，九省全。

三、利用多變的課外活動培養(yǎng)學生自覺學習的興趣

我國古代大教育學家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我結合地理學科的獨有特點，時常組織學生參加地理課外興趣小組，是學生所學知識與現實生活緊密結合，這樣學生對課堂教學所學內容就更加深刻，不僅豐富了學生課內外知識，又能培養(yǎng)了學生的學習興趣，這樣使學生在外界環(huán)境與教育條件的結合下，從中實現了自我教育，培養(yǎng)了興趣。如：在講完中國主要鐵路干線一節(jié)后，讓學生參加課外活動，活動內容是按一定路線走完學校內的所有道路，不能重復，最后再回到原點，將所走路線繪出來。問題提出后，有的同學跑著去找答案，有的同學東張西望觀察路線情況，有的干脆拿一張紙動手畫起來，活動方式各異，單看到同學們經過自己努力達到了各自的目的后留下的汗水，我心里很高興。

其次，培養(yǎng)情感是學生學好地理的動力。情感在課堂教學中的作用具有正反兩種特質，或者是激發(fā)、維持、加強智力活動的進行，或者是阻礙、中斷、消弱智力活動的進行。因此在課堂教學中，我盡力創(chuàng)造最佳氣氛，提高教學效率，為教學活動提供民主、平等、和諧的環(huán)境。在評價學生時，不受任何主觀因素的干擾，不管成績好孬、聽話與否都以兄妹之情、父母之愛、去對待每一位學生，以飽滿的熱情，堅韌不拔的意志關愛好每位學生。這樣學生就能真正能體會到我是真心愛護他們，關心他們，幫助他們，也就信任我，能與我“傾心交流”、“朋友相待”“融洽相處”。如果把教師比作導游，那么學生就會像游客在忘情的向險山攀行樂此不疲。

現在的中學生大多正處在叛逆的青春期，情感很不穩(wěn)定，極易感情用事，好沖動，因此教師培養(yǎng)情感時要考慮中學生易沖動的特點，采取多表揚鼓勵少批評指責，特別是對有明顯性格缺陷的問題學生，他們遇到困難時更容易意志悲觀消沉，極易出大問題，所以與他們交流時更要特別注意方式方法，積極主動加以引導，誠懇幫助，使他們能在學習中時刻保持穩(wěn)定的、良好的、積極的學習情緒，從而提高地理知識的學習效率。

教師情感的好壞與學生學習地理的態(tài)度有直接關系，一位好的老師不僅需要淵博的知識，還要有高尚的品格，無私奉獻的精神。不能讓學生望而生畏而是望而敬之。課下是慈母，課上更應該是慈母。很難相信，一個表情冷酷的教師，學生能和他相處融洽。因此師生的溝通，必須達到“動之以情，曉之以理”。

地理課堂教學“興趣”與“情感”的培養(yǎng)是一門藝術更是一門學問，需要我們全體一線永無止境的探索與研究，已打造一個和諧、高效、有生機、有活力的完美教學課堂。