巧用“任務驅動”法激活信息技術教學

張獻

摘 要：建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰和激勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

關鍵詞：建構主義；任務驅動；信息技術

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，是當前教育改革面臨的重要問題。在信息技術教學這一新興的領域中簡單按照傳統方法進行教學，顯然不能滿足信息技術學科教育發展規律的要求，不能達到好的教學效果。如何才能更好的開展信息技術教學，如何提高信息技術教學的質量是我們應該努力去探究的。在探究的過程中，“任務驅動”教學法蘊然而生，在中小學信息技術教學中被普遍采用。本文就信息技術教學中如何更好的利用“任務驅動”法做出初步的探討。

一、“任務驅動”的內涵

“任務驅動”教學法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列“任務”中，學生在教師的幫助下，在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習，找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學知識的意義建構，從而達到掌握新知識的目的。“任務驅動”教學法符合信息技術的層次性、實踐性、應用性與創新性等特點，可以根據這些特點設計出靈活多樣的任務進行教學，便于學生循序漸進地自主探究或互動協作學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成任務的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及應用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

二、“任務驅動”教學法在教學過程中的應用

1.設計任務。

任務設計的合理與否是任務驅動式教學法能否成功實施的前提。任務設計的過于簡單，往往達不到教學目標的實現，設計的過于困難，又容易挫傷學生的學習積極性。因此，在設計任務的時候教者要多方考慮、全面衡量。筆者在實踐中一般從兩個方面考慮：

首先，任務要有針對性，即任務是圍繞教學目標進行的。例如，初一學生在學習“表格制作”的內容時，可以先給學生布置一個任務“設計一個8行4列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。

其次，設計的任務要有階梯性，要因人而異、因材施教。不同的學生，接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生的實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知規律以及學生的興趣、愛好、接受能力等特點，真正做到因材施教。因此，圍繞同樣的教學目標可以設置多個不同難度的任務。任務相同、難度不同，這樣任務的重點和難點就必須進一步分解、細化，從而在實施過程中能夠兼顧到所有學生。

2.分析任務，提出解決方案。

任務給出后，作為教者首先要對任務進行分析。每一個任務都包含著不同的知識點，對于舊知識點，任務的實施有沒有對學生起到復習鞏固的作用，對于新知識點，學生在完成任務的過程中能不能自己解決等等。教者對任務進行適當地分析，有利于學生在后面能少走一些彎路、提高完成任務的效率。

3.學生完成任務。

任務設計、分析完成之后，就到了最關鍵的階段——完成任務。信息技術課跟其他課程不一樣，操作性較強而且都要借助于上機實踐完成。因此，在這一階段教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。還以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉……如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。

4.總結歸納。

“任務驅動法”教學雖然把一些知識點分配到具體的任務中了，但它在某些方面改變了知識的完整性、連續性、系統性和邏輯性。學生在此情況下形成的知識體系不夠全面。因此，學生在圓滿完成任務的同時，并不意味著就很好的掌握了課程的知識點，我們教師要善于總結歸納。建議在每堂課的開始復習總結上節課程的內容，課堂結束前歸納這堂課的重難點知識。幫助學生們理清知識的內在聯系，把零散的知識納入到結構化、網絡化和系統化。促進學生將所學的知識融會貫通，綜合應用。

信息技術課具有實踐性很強，創新空間廣闊，想象力很豐富的一門課，要教好這門課，需要我們信息技術課教師多鉆研教材，采用多種教學方法，提高學生的信息素養和創新精神。

參考文獻：

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