校企合作共建藝術設計眾創空間的探索研究

肖宇霖

摘要：近年來國家積極推動“大眾創業，萬眾創新”，各行各業人員通過“眾創空間”的平臺找到了實現自身價值的新出路。高職院校每年為社會培養出大量人才，對創新創業教育的開展尤為重要，但目前仍然處于初期探索階段。為此，我校進行了新的嘗試，并在實施過程中取得了顯著的成效，證明其發展的合理性，本文就我校“眾創空間”的發展模式進行闡述與總結，談談從中獲得的感悟。

關鍵詞：藝術設計教育 眾創空間 3D打印 校企合作

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0170-03

一、設計與創客

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，指的是酷愛創意設計、樂于分享技術的群體①。恰巧藝術設計教育培養出來的設計學者正是這樣一群創客，他們努力將自己腦海中的優秀創意方案結合藝術化的處理方式真實地表現出來，并服務于整個世界。顯然，“設計師”與“創客”之間有著很大的聯系。所以，能夠在藝術設計教育領域面向學生設立眾創空間、推廣創客精神，優勢十分明顯。既滿足了學生創意變現的實際需求，又促進了學校對創新創業人才的培養，有著巨大的發展空間。在日常藝術理論學習的基礎上結合眾創空間的實踐探索，使學生在項目中得到鍛煉，充分激發他們的創新創業意識與欲望，并“以點帶面”在校園內形成良好的專業學習氛圍。

二、藝術設計教育與3D打印

提到“藝術設計”很多人都會立馬聯想到3D打印，這種在第三次工業革命影響下出現的快速成型技術，是以數字化模式文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造三維物體②。其實3D打印技術早在20世紀90年代中期就已出現，但由于當時技術的不完善加之成本較高，所以沒有被重視和普及。但隨著全球信息化時代的到來，其關鍵核心技術逐漸才得到突破升級，近幾年開始在國內迅速發展并且在各個藝術設計領域流行、推廣。

把藝術設計教育與3D打印技術結合，優勢眾多。對于教師而言，作為知識的傳授者要優先掌握好技術并熟練運用，有助于教師對自身專業技能的提升；同時，可以圍繞3D打印技術進行相關教學活動，從而嘗試新的教學改革，間接提升教學質量；另外，教師還可以使用3D打印來制作上課所需的教具和模型，豐富日常教學。對于學生來說，3D打印技術可以將他們的設計概念以三維實體模型的形式迅速、真實地展現在眼前，幫助大家檢驗設計方案的準確性與合理性，這對于學生來說具有極大的吸引力，不僅能夠提升他們學習的動力，并且可以讓他們體驗到從構思設計—電腦建模—模型制作的連貫流程，以此強化他們的設計思路與動手能力。所以，將3D打印技術融入到藝術設計教育之中具有很大的意義與作用。

三、校企合作共建眾創空間的嘗試

高職院校具有豐富的人才資源、教學資源與環境資源，為創客空間的建設提供基礎保障③。在“雙創”的時代背景下，為了幫助學生完成創新創業，讓他們在今后就業、發展過程中擁有更加扎實的基礎，我校對全面建設眾創空間的提議給予了充分的肯定與支持。2016年下半年，廣州科技職業技術學院“創客夢工廠”正式建成，開始對校內教師、學生開放，并且在校企合作的基礎上鼓勵合作企業入駐我校。

如此，學校、企業、學生便形成了完整的協作鏈條，互惠互利。1.學校負責提供眾創空間的場地，學生便有了創新創業的空間，企業也能以此作為宣傳自己品牌的平臺；2.企業入駐同時引入部分設備，可以為學生的創新創業活動節省部分成本，并且企業也能為學生提供更多校外的寶貴資源；3.學生作為“雙創”的主體，除了接受到來自于學校教師的理論指導，也可以獲得企業人員的技術指導，由學校、企業共同幫助學生在眾創空間發展，效果更佳。這樣，學生既提升了專業技能又實現了創新創業，同時還能用自己的創意幫助其他企業完成部分項目，使學生綜合能力得到全面提升。

以筆者所在的藝術傳媒學院為例，學院與廣州三迪沃信息技術有限公司簽訂了合作協議，此公司經營的業務就包括3D打印設備與服務。由學院和企業共同輔助學生打造眾創空間，擬成立了“廣沃信息技術有限公司”，經營項目包括：工業設計、廣告設計、室內設計、服飾設計、3D建模、3D打印、3D掃描。

（一）空間設施建設

創業不僅需要空間場所，還需要其他基礎條件的支持。為此學院提供了一間近90平米的教室，并根據實際需要進行物資采購，包括：多媒體投影儀1臺、臺式電腦1臺、組合書架3組、會議桌3張、靠椅若干把以及一系列相關教材，又通過合作企業引進了10臺3D打印機，其中“三角洲300”5臺、“笛卡爾180”1臺、“笛卡爾350”與“笛卡爾400”各2臺。不同機型各有其優勢，三角洲機型打印精度高，速度較快；笛卡爾機型則可以持續打印，適用于體積更大的模型。

眾創空間功能區域劃分如下：1.工作交流區，學生可以在此完成日常學習、繪圖建模，或者一起進行頭腦風暴來完善設計構思；2.教學路演區，用于學校、企業對學生進行輔導，同時可以向大家展示項目設計方案，達到分享創作經驗的目的；3.作品展示區，用于展示學生創新創業期間完成的優秀設計作品；4.加工打印區，集中放置3D打印機，完成模型打印工作。

（二）團隊管理建設

3D打印機作為一款高精度電器加工設備，想要將其更好地應用于創新創業活動，就要重視設備操作的規范性，如數字文件轉換、模型打印步驟、設備日常維護這些都是使用者必須要掌握好的。考慮到眾創空間今后的發展，學院在學生團隊里挑選出幾名同學定為主要帶頭人，由他們負責管理眾創空間，先邀請企業技術人員為他們進行深入培訓（圖1），等他們徹底掌握技術之后再由他們傳授給其他同學，這樣便能形成可持續性，保證眾創空間規范、長久地運轉下去。

四、新模式下的創新實踐

通過前期的引導與培訓，學生團隊在課余時間便開始利用自己所學的專業知識來進行一系列設計創新。比如我校工業設計專業的同學會經常關注校園內的實時熱點來開發設計，制作成圖像裝飾藝術品（圖2），這種將3D打印結合3D掃描技術制作出來的產品，不僅能根據私人訂制打印出自己喜歡的照片圖像，還能保證產品的透光效果。將其做成手機殼、裝飾燈罩、鑰匙扣掛件等小工藝品并在校園周邊推廣，很受年輕人的喜愛。又或是制作出近段時間比較流行的月球燈，整個燈具以球體為造型，在內置燈光的照射下呈現出類似于夜空中月亮的效果，既能照明又能烘托出浪漫的室內氣氛，簡約時尚。

除了根據個人喜好進行自由創作，學生團隊也能完成校內課題或與企業合作完成校外設計項目。例如，在天藝國際有限公司的邀請下所開發出來的“中國古典園林”魚缸飾品系列方案，從概念設計到犀牛（Rhino）軟件三維建模再到模型制作結束（圖3），整個過程都能短時間內在眾創空間快速完成。機器打印所使用的材料也是從植物中提取的低價環保塑料，既讓設計方案有了真實的展示效果，同時也節約了成本和時間。學生通過項目實踐不僅能夠訓練各方面的綜合能力，而且所獲的經費也保障了眾創空間的穩定運行，一舉多得。

五、結語

高職教育不比本科教育，學生在校時間相對較短，專業理論的學習時間沒有那么充足，因此對于他們來說實踐經驗與動手能力顯得更加重要。國家明確提出要實施創新驅動發展戰略，特別是在各項政策的支持下創客運動的熱潮還將持續升級。如今3D打印也從當初的“遙不可及”徹底融入到了日常學習生活之中，同學們更應該珍惜學校為大家努力創造出來的條件，把握機會，放開思路大膽嘗試實踐創新，探尋發展的新途徑，不斷完善自己，實現自我突破，取得更多的成就，今后學校也會繼續為大家保駕護航。

參考文獻：

[1][美]克里斯·安德森.創客：新工業革命[M].蕭瀟譯.北京：中信出版社，2012.

[2]李青，王青.3D打印：一種新興的學習技術[J].遠程教育雜志，2013，（04）：29-35.

[3]張梓英.整合校內實訓資源創建高職院校創客空間[J].繼續教育研究，2016，（10）：69-71.