淺析高師音樂教育對學生創新能力的培養

雷強力

摘要：高師音樂教育在培養學生創新能力中起到了重要的作用，能夠有效激發學生對藝術的認知和感受藝術的美。本文立足于高師音樂教育對學生創新能力的意義，探討音樂教學中培養學生創新能力的途徑。

關鍵詞：高師音樂教育 創新能力 培養

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0085-02

音樂是一種陶冶情操的途徑。可以平復人的心情，提高人們的音樂素養。所以更多的人在慢慢意識到音樂的積極性以及音樂教育對學生創新能力的培養的重要性。作為高師音樂教師，我們應摒棄過去的傳統教學方式，以學生為主導，著重培養學生的創新能力，從而促進學生綜合音樂素養的提升。

一、高師音樂教育對學生創新能力培養的意義

（一）音樂教育對學生創新能力的培養

首先，音樂教育可以對學生的人格進行創新。音樂的感受看不見摸不著，她可以使學生在提高音樂審美的同時情操得到了升華、心靈得到了凈化、創新人格得以塑造。例如，在音樂欣賞課中對《思鄉》《鄉戀》《大海啊，故鄉》等作品的欣賞及歌唱時，學生們通過作者對家鄉的描寫，表達了自己對家鄉的熱愛之情，[1]所以培養創新人格是音樂教學的重要功能。我們要打破傳統的理念，以引導學生對作品中的藝術形象感受的審美領悟為主，開發學生的想象力，在潛移默化中培養創新人格。其次，音樂教育可以塑造學生的創新思維。在這個新世紀的創新時代，創新思維的培養具有重要意義。音樂是最富于創造性的藝術之一，配合學生的強大好奇心、豐富想象力、愛幻想、沒有框架束縛更好地開發學生的創新思維，例如教會他們基礎的一些節奏型，讓孩子們自由組合，并展示自己的音樂，提高他們的興趣，讓他們自由編寫發展。再次，音樂教育有利于學生創新技能的培養。在音樂課上多開展音樂教學活動，帶動學生積極參與，在實踐中成長，在實踐中學習。發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新技能。

（二）音樂教育可以培養中學生積極向上的精神

音樂教育是培養中學生良好思想素質教育的手段，通過音樂課程中欣賞音樂、學習音樂技能、參加各式的音樂活動，走入神奇的音樂世界，能培養學生樂觀、自信、活潑開朗、健康成長的性格。例如，有一位女士經過一場車禍，她失去了人寶貴的雙腿，這突如其來的災難，讓她變得自閉起來，她的丈夫看到她這樣于心不忍，每天清晨默默地在她的房間播放一曲幽靜的音樂，她開始變得平靜，久而久之敞開了心扉，以積極地心態去面對這個世界。所以盡管你身處困境，在音樂的熏陶下依然可以重新拾對生活的熱情，發現世界的美好。在音樂課程中，我們也要給學生帶來前進的動力，培養學生樂觀向上，積極地心態。

二、高師音樂教育中學生創新能力培養過程中出現的問題

創新能力的培養離不開堅實的音樂基礎知識。過去陳舊的音樂教學方式，只是一臺錄音機帶著學生唱，沒有方法，更談不上陶冶情操和音樂的再創造。沒有情感引導、沒有音樂基礎知識的分析，學習音樂變得空洞、沒有目標。可見，我們應該呼吁更多的人重視音樂教育，使之更好的發展下去。

（一）音樂教學缺乏創新

傳統的“你教我唱”模式固定在人們心中，導致音樂課缺乏活力，學生提不起興趣。長期以來，都是以教師為中心，老師怎么說，學生按照模式去做，學生處于被動狀態，久而久之，學生對音樂課失去了興趣。在現代教學理念推進的同時，高師教師應該打破陳規，融入新的教學模式，以學生為主導，開發學生的想象力，開啟快樂教學。[2]

（二）學生缺乏創新的自信，缺乏創造性思維

培養學生的創造性思維，有利于促進學生的全面發展。自信是對自身發展的一種認可。我們會發現，學音樂的學生大多都是自信的。音樂不僅具有愉悅他人的作用，也有愉悅自身的作用。音樂會讓他們感到自己是有價值的、有魅力的，活躍的思維能力會讓他們不懼困難，敢于嘗試，對未來充滿希望、有意識追求美好的事物。高師音樂教師在課堂中引導孩子們感受音樂的過程，就是一種創新的活動。音樂是感性的，正如大家常說的“每個人心中都有一個不一樣的哈姆雷特”。例如：音樂是一種情緒表達方式。運用不同的情緒來表達同一個作品，這就是創新。學生缺乏創新的自信、缺乏競爭意識，這都需要老師的正確引導和鼓勵。音樂教育會是一種有效途徑。

三、高師音樂教學中培養學生創新能力的途徑

（一）教師轉變教學觀念

在如今科學發展迅速的年代，應注重創新能力的培養，教師應摒棄傳統的“你教我唱”的教學模式，要將音樂帶入生活，融入到大自然，給予學生無限美的想象。一直以來，應試教育深深植入教師和學生心中，影響深厚，學生在課堂中失去了獨立思考自主創新的意識，一味追求書本上的固定答案，強行記憶，應付考試，這種傳統的教育方式大大傷害了學生的思考能力和求知欲。要想改變這種現狀，應做到以學生為主體，教師只是起到引導人的作用。在音樂課堂中，教師可引用新事物來吸引學生眼球，增加音樂實踐課，帶領學生學習樂器的演奏；上音樂欣賞課，教師可帶領學生去戶外感受真實的大自然氣息，給孩子們留下深刻的印象，讓他們對音樂課產生好奇，期待每一堂音樂課的到來。

（二）激發學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動社會的進步，并且是知識的源泉。”[3]由此可以看出想象力的重要性。大學生還處于專業技能的學習階段，他們的知識水平和認知水平是有限的，光靠書本上的文字信息很難讓學生完全接受，所以教師可以創建一個虛幻的空間來培養學生的想象力。在教學中，可運用現代信息技術，創設出豐富多彩的教學情境，讓靜態的書本知識演變成動態的圖像知識，讓學生的視覺及聽覺都能感受到音樂的美妙，在傳授基礎的樂理知識時，通過不一樣的教學模式讓學生更好地記住他，同時也能激發學生的無限想象力。

（三）善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習音樂的學生也是如此，興趣能夠帶起學生的創新意識從而夠得到有效的激發，只要學生對音樂產生了興趣就會積極主動的投入到各項音樂實踐活動之中，學生掌握主動權，才是學習最好的辦法。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。例如，在學習《一個華沙的幸存者》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關《辛德勒名單》的故事，比一比誰的故事更精彩。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《辛德勒名單》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事有哪些異同。這樣不僅誘發了學生的學習興趣，還提高了學生的想象力、創造力。[4]

總而言之，音樂是一種美的享受，可以帶給人們很多很多歡樂。它最大的作用是對人的創新精神培養，通過音樂課堂教育，可以更好地開發學生的想象力和創造力，促進音樂教育在創新素質培養方面的作用。在這個科學發展迅速的時代，我們應注重創新能力的培養、注重高師音樂教育的教學、開放學生的天性和想象力，全面發展，為社會提供創造性人才。

參考文獻：

[1]王靜.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲，2014，（19）.

[2]趙同森.解讀人本主義教育思想[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[3]賀星.聲樂教學藝術論[M].太原：山西人民出版社，2013.

[4]姚青.聲樂教學中的氣質培養[J].音樂生活，2003，（10）.