小學體育教學方法初探

滕若曼

摘 要：體育鍛煉對于小學生來說十分重要，關乎著小學生的健康成長。因此，體育運動的興趣也和體育運動效果息息相關，教師只有找到了適合小學生的體育鍛煉方式，才可以真正做到通過體育鍛煉增強小學生的體質。

關鍵詞：小學體育；興趣；效果；自主選擇；興趣分組；因人而異；相對評價

興趣決定著學生運動的時間和心態，大多數教師在平時的教學活動中往往忽略了這一點，只顧著自己教學，完全不顧學生的興趣所在和能力所及，教學效果自然大打折扣。教師應該重視學生的特點，找到適合學生，學生喜歡的體育活動，才可以最大程度的鼓勵學生多運動、愛運動。

一、自主選擇，興趣分組，適應學生興趣差異

美國的中小學教師正在努力創設一種“新體育課”，“新體育課”看重的不是競爭，而是在乎每一個學生的表現，讓學生從體育課開設的多樣項目中找到自己感興趣的活動，樂意自覺地動起來。我國傳統體育教學中，學生少有活動的余地和自主支配的時間，更缺少選擇。這樣，學生的體育興趣會逐漸失去。另一方面，隨著年齡增大，年級越高，學生的興趣差異表現也越明顯，“齊步走”的教學難使每一位學生受益。《體育與健康》課程標準已取消了對教學內容的統一具體規定，新的《中小學體育器材和場地》為讓更多學生體驗到運動的快樂，對器材配備也進行了改革。如中小學可依情況自選籃框高度，排球改為軟式排球，小足球可進課堂等等，且很多器材具多種功能。這都使得體育新課程的教學有了更大的個性空間。學生可以根據自己的興趣自主選擇器材與場地，自主使用器材，也可選擇規定范圍內的體育項目。教師可根據不同的愛好把相同項目的學生編組，組員由學生自主組合，教師靈活限制。這也正是“關注個體差異與不同需求”的表現。體育課應盡量開設多樣項目，讓學生自選。有些項目有不同的角色位置。如一支足球隊要有前鋒、前衛、后衛、守門員等，讓學生自選，位盡其興，常會收到意想不到的效果。而有些供選項目仍有少數學生不喜歡，教師也要盡可能安排同樣可實現教學目標的類似內容。此外，教師還應注意學生特別是高年級學生性別造成的興趣差異。男生多喜歡活動量大和能表現靈活、敏捷、競賽性強的活動，如跳高、跳遠、球類等。而女生多喜愛健美操、舞蹈等姿勢優美、韻律感強的活動。在教學中應增加相應活動，適應學生因性別產生的興趣差異。體育器材可讓學生想像成自己喜歡的事物，同一器材也有多樣“玩法”，學生可自選。如沙包這一器材，可設置為拋沙包、傳沙包、抬沙包、挑沙包、舉沙包、運沙包、擊打沙包等豐富多樣的游戲。就“拋沙包”來說，可給小沙包系上彩帶，學生在拋時就出現了一道道美麗的“彩虹”。既適應學生不同的興趣，也能有效提高學生體育素質。

二、創設情境，善用游戲，迎合學生興趣

興趣分組所供選擇性內容畢竟有限，改革組織教法，迎合學生興趣，則是無限的小學生自制力和理解能力有限，有自己的興趣愛好但不夠穩定，他們對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。而教材是按學科知識體系編寫的，雖也考慮到學生年齡特點和認知水平，但很少顧及學生需要。這就要求教師靈活運用教學方法，才能讓學生體驗到學練過程的成功和快樂。情境教學、游戲教學很能迎合小學生特別是中、低年級學生興趣。游戲是體育運動的本源，體育教學與游戲有著天然的聯系。教師應圍繞教學目標和任務，著力創設較為真實的情境，適當使用體育游戲，努力多用運動技術游戲化，有效激發學生學習興趣，使學生主動參與其中，樂于展示表現自己，從而提高教學實效。在教學中應將教材內容改造得富有趣味，調動一切手段，讓學生在興趣中練，在練中產生興趣。

三、因人而異，相對評價，維護學生興趣

心理學研究證明，成功體驗是培養學生學習興趣的添加劑，為維護不同學生的興趣，顧及每一個學生的發展，教師必須用相對評價來輔助體育教學評價，讓每一位學生均能獲得成功體驗。學練內容和動作難度要求因人而異，對學習效果評價也要區別對待，同時也允許學生根據自己興趣，特長，選擇規定范圍內的測評內容，使不同層次的學生經努力都能在運動技能、身體健康方面達到合格以上甚至優秀成績，從而樹立體育學習的自尊心和自信心。如耐久跑評價，我嘗試了三種方法：一是分水平評價，水平一至六分別設為小學、初中、高中、大學、研究生、博士等六級。讓學生自主選擇過級，學生對此法甚感興趣，整個評價過程不再是單純的測試，而是一場自己與自己進行比賽的游戲。三是自主選擇評價，可讓學生選用計時跑、變速跑、越野跑、領先跑等。還可以帶著器材跑，根據自己興趣自選排球、籃球、羽毛球、接力棍等器材跑完規定距離。自選并不是放任，尊重個性也是相對的。在班級授課制下，教師還應努力將學生的興趣從運動項目中引導出來，并通過及時、適當的積極評價使學生體驗到成功的喜悅，從而建立興趣、增強興趣。這也是終身體育思想所推崇的。而學生有了廣泛的體育興趣后，應著重發展其重點興趣，促使興趣轉化成志趣，培養其體育特長。這樣既利于學生個性發展，也利于培養體育后備人才。