基于“盒子魚英語”智能教學平臺優化初中英語課堂教學實踐研究

磨志軍

（廣東省云浮市第一中學 廣東 云浮 527343）

【摘要】現代化的信息技術已經在社會上得到了廣泛的普及，甚至是在教育領域中，學校也不再排斥現代電子設備在校園中進行使用，而是主動的將智能化技術引入教學當中。因此如何在初中英語教學中合理的融入“盒子魚英語”這一軟件也成為了廣東省云浮市第一中學所關注的重要課題。

【關鍵詞】盒子魚英語 初中英語 課堂教學

當前很多校園已經不再一味的禁止學生在校園中使用手機等電子設備，而是主動的接受社會的客觀實際，將現代信息化電子設備從學習的障礙轉變成學習的助力。而在初中的英語教學中使用“盒子魚英語”可以有效的提高課堂的教學質量。

一、信息化教學模式在初中英語教學中的優勢

信息化教學就是指利用現代信息化科技設備對教育教學提供輔助的教學方式，是一種基于網絡因素下的以學生為教學主體的教育手段，尤其是在初中的英語教學當中，學生因為剛從小學相對寬松的教學環境下還沒有完全的脫離出來，這就使得初中學生在學習的過程中還會有著很多的不適應，這就需要使用更加生動形象的方式來提高初中英語的教學質量。而利用信息化的教育手段可以有效的幫助老師進行初中英語的教學，通過網絡的靈活多變可以滿足初中生對于教學的差別性以及實際的學習需求，在網絡世界中有著許多的教學資源以及多樣化的教學方式，可以有效的提高初中生在學習英語的過程中積極地發揮自身的主動性與參與意識，同時也可以將傳統的教學模式轉變成更加生動有趣。

在信息化的教學方式中，初中英語能夠更加的發揮出學習的個性化差異，將學生主動學習作為主要的教學理念，以學生為教育的主體，在保證學生有著良好的學習結果的同時，也要保證學生在學習的過程中保持正確的學習方式。同時進行信息化初中英語教學，可以有效地提高學生在英語學習的個性化，進而促進學生的學習的動力，提高課堂教學的質量，培養學生的創新意識。另一方面，在初中英語教學中合理的運用現代化的信息技術能夠更好的實現英語教學的多層次、立體化的教學結構，可以通過不同的角度對學生的學習興趣予以激發，在信息化的教學模式中，學生可以有更多的時間去進行發掘探索，根據自身的實際情況合理的規劃學習的流程安排，調動起學生主動學習的狀態，使學生在學習的過程中培養出能夠主動發現問題、探索問題、解決問題的學習技巧，另一方面也能有效的提升老師在教學過程中的教學效率。

二、基于“盒子魚英語”的初中英語課堂教學方式

（一）通過“盒子魚英語”智能教學平臺創造新型的教學模式

“盒子魚英語”是一款可以在手機以及平板電腦等電子設備上使用的英語教學APP軟件，在初中的英語教學中，老師可以通過“盒子魚英語”智能教學平臺創建一個網絡上的學習班級進行教學管理，同時學生通過在電子設備上下載安裝好“盒子魚英語”APP軟件，然后可以申請加入老師所創建的班級，當申請成功后老師與學生就可以在網絡中展開教學活動。例如，通過在“盒子魚英語”智能教學平臺當中的相關同步教學材料以及相關英語教學課程，在網絡課堂上使用投影進行手機同屏的英語教學，同時在“盒子魚英語”智能教學平臺當中還可以通過相關的英語教學擴展內容展開豐富的課下交流活動，保證學習可以在學習的過程中積極的學習相關的英語知識。

（二）有效管理學生的學習過程

在過去傳統的初中英語個性化教學中，進行教學的模式通常是基于學生能夠主動學習的情況下，但是這樣的教學方式很難保證教學的質量以及教學的穩定性，一旦缺少嚴格的管理控制方式就會使得教學成為表面工作，最后不了了之。但是在“盒子魚英語”智能教學平臺的英語教學中，可以通過很多不同的形式對學生的學習進行管理。例如，在不同層次上的學生可以主動的選擇不同程度的教學內容以及相關的英語教學資源，然后通過學習與檢驗，進而獲得相應的獎勵與積分，這樣的方式可以使得老師與家長能夠及時的掌握學生當前的學習狀態以及學習進度，在保證學習過程的趣味性的同時也能有效的提高學生學習的效果。

（三）建立全面的學習階段

在使用“盒子魚英語”智能教學平臺的教學過程之后，可以建立起完善的學生學習英語的教學流程，而這種流程主要包括的三個階段。

首先是教學的積累和競爭階段，通過在“盒子魚英語”智能教學平臺中的分層次分班以及相關的教學擴展活動等，可以充分的體現出“盒子魚英語”的個性化教學理念的不同，一方面可以有效的積累初中英語的相關知識，獲取豐富的英語教學知識以及相關的拓展資源。另一方面，可以通過競爭的形式充分的激發出學生進行初中英語學習的動力。例如，在“盒子魚英語”智能教學平臺當中，在自己的網絡班級中，可以對學生的學習結果進行評價，在學生學習的過程中通過相關知識的學習以及考核，就能夠獲取一定數值的積分，并且由軟件安排出積分排名的競爭，通過刺激學生的好勝心理以及競爭意識，可以有效的推動學生進行主動學習。

其次，在“盒子魚英語”智能教學平臺的第二個教學階段中，是學習與老師進行互動的過程，在這個過程當中，學生可以對老師進行提問與互動，然后老師可以針對學生的問題進行解答，使學生能夠充分的理解教學的內容。例如，在這個階段中，老師可以利用翻轉課堂的教學方式進行學生提問以及理解的過程，在這個階段上，老師需要引導學生發現問題和探討問題，最終解決問題。

最后，在“盒子魚英語”智能教學平臺的第三個階段中，是對學習的內容進行回顧反思的過程，學生通過對自身學習過程的表現進行自我反思以及評價。在這個過程中學生可以根據自己在最近的學習過程當中的表現，找到自己學習的不足與漏洞，然后通過回顧對學習中的問題進行鞏固性的學習，并且在下一個學習的階段中予以改正。

三、結論

總而言之，雖然“盒子魚英語”智能教學平臺在我國初中英語教學中進行試點教學以及相關應用的時間并非很久，但是利用信息化的現代教學手段所帶來的教學成果確實非常顯著的。在使用“盒子魚英語”軟件展開初中英語的信息化教學中，能夠明顯的感覺到信息化教學方式給學生的學習效果上帶來的提升。因此，也會有更多的信息化教學軟件被應用于現代化的初中英語教學當中。

參考文獻：

[1]黃奕華.平板電腦如何優化初中英語課堂[J].中國現代教育裝備，2015.