淺談小學英語對話教學的問題及反思

陳月??

摘要：對話課是小學英語教學必不可少的重要“環節”，已經形成了固定的教學模式和教學流程：復習導入、呈現新知、鞏固操練和拓展運用。但在具體教學活動設計和實施中，常有一些與新課標不相符的現象。如教師主導，學生思維和表達的參與度不高；情景創設不真實，缺乏開放性和整體性，學生不能學以致用；操練活動形式多樣，但有些活動效率低下，等等。筆者結合PEP小學英語教材中Lets talk板塊的教學實踐，探討對話教學的問題及對策。

關鍵詞：小學英語 對話教學 問題 反思

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0165-01

一、復習導入

導入是課堂教學的重要環節。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”合理巧妙的設計導入環節，能活躍課堂氛圍，拉近師生距離，激發學生興趣，激活學生思維。在上課伊始，我通常采用演唱熟悉的歌曲、chant以及sharp eyes 等游戲復習舊知，導入新知。

案例1：PEP小學英語四年級下冊Unit 6 Shopping第二課時對話課的導入環節

教師利用PPT展示各種服裝類的單詞，快閃快讀，復習舊知，激活學生的有關思維。并通過提問學生：What do you want to buy？導入本課：Go shopping。

反思：游戲作為有效的教學手段，符合小學生的學習特點，充分調動了孩子的積極性，課堂氛圍較好。但是信息量較小，學生只能談論教師PPT中給出的物品，限制了學生的思維與表達。本課的導入可以調整為：教師呈現商店的圖片，讓學生說說“What s in the shop？”，接著引出課題：Go shopping。這樣學生在具體的情景中感知了本課的主題：購物，并且在這一情景中，學生能夠進行頭腦風暴，回憶所學過的有關購物的單詞。不僅復習了舊知，同時發散了學生思維。

二、呈現新知

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞只有在情景語言中才能產生意義。”新知呈現是一節課的重要環節，感知和理解對話的意義對掌握和運用對話至關重要。

案例3：小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park 第二課時對話課的新授環節

教師呈現自己的房子，讓學生猜一猜，房間里有什么？教學新句型：Is there a……？及其回答：Yes ，there is. /No， there isnt。接著問：Where is my house？展示給學生看：Its in the nature park. Whats in the nature park？ 然后讓學生帶著問題“Is there a lake？Is there a river in the forest？”看動畫，理解其大意。

反思：本課通過讓學生猜一猜房間里有什么這一活動，讓學生感知和理解本課的重難點句型：Is there a ……？而“Where is my house？ Its in the nature park”則起到承上啟下的作用；再讓學生帶著問題有針對性地觀看動畫，有的放矢，提高教學效率。但是直接給出問題，禁錮了學生的思維。由于本課的重難點句型是：Is there a ……？教師可以讓學生使用這個問句猜測自然公園里有什么，不僅發散了學生思維，同時操練了本課重難點句型。更重要的是，激發了學生的興趣，一舉多得。

三、鞏固操練

鞏固操練有多種形式，形式多樣的操練活動可以激發學生學習英語的興趣，使學生在積極的狀態中內化所有語言，為最后的語言輸出做好準備。但是有些教師希望通過其他更加有趣的活動進行操練，而忽視了操練的目的性與可操作性，降低了學習效率。

案例4：PEP小學英語四年級下冊 Unit 1 My school第五課時對話課的操練環節

在操練環節，學生用紙畫一個自己夢想中的學校，并和同桌談論自己夢想中的學校。但是由于很多學生畫畫功底不是很好，畫好了都快下課了。課堂上學生沒有時間真正操練句型：Do you have……？Yes， we do./No ，we dont.Is that ……？Yes， it is./No，it isnt，而把一節英語課上成了美術課。這種操練明顯不“經濟”，也沒有達到語言操練的目的。

反思：談論夢想中的學校是學生喜歡的話題，但是語言操練是有目的并且可操作的。因此，在這個環節可以調整為有一位新同學到我們學校來參觀，請學生們向他介紹我們的學校。這樣利用現成的資源設置情景操練語言，不僅節省了時間，而且與課文的情景一致，促進了學生的知識遷移。

四、拓展運用

拓展是小學英語課堂教學中必不可少的一環，是發展學生綜合語言運用能力的關鍵環節。在設計拓展活動的時候，教師應充分考慮活動的真實性和情境性，通過創設貼近生活的語境，讓學生學以致用。同時根據學生的年齡特點和認知規律層層深入，設計的活動應該適量，使每一項活動都有充分的時間。

案例5：小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park 第二課時對話課的拓展運用環節

教師創設情景，展示南昌的自然公園圖片，讓學生選擇自己喜歡的自然公園并和朋友談論它。然后讓學生寫日記描述公園。最后，出示公園環境被破壞的圖片，對學生進行環保教育。

反思：創設貼近生活的語境，讓學生學以致用，然后選兩名學生口頭描述公園。在說的基礎上動筆書寫，降低了學習難度。最后，對學生進行情感教育。以上活動從說到寫，有內容，有語言，有情感。但是學生直接寫日記有困難，應該為學生自己寫日記提供范例。情感教育放在寫日記的前面會更加合適，學生帶著感情描述自然公園，層次更加分明。

總之，只有堅持以生為本，采用多種教學方法，激發學生興趣，讓學生在真實的情境中感知、體驗、理解和運用語言，才能真正提高學生的綜合語言運用能力。

責任編輯：孫瑤