高校體育教學培養學生領導力實現途徑探微

宇文章

（山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）

1 高校體育教學培養學生領導力的必要性

高校體育教學培養學生領導力，符合新課改倡導的主體精神，也與素質教育高度契合。體育教學具有實踐性特質，為學生多種能力成長創造條件，只要教師精巧設計，勢必能夠給學生領導力成長創造良好時空條件。

1.1 能夠提升學生學習力和教育力

體育課堂教學培養學生領導力，這應該是一種教學理念。學生領導力包含眾多內容，首先是學習力和教育力，這是學生領導力的最重要的內容。學生在校需要學習，即使走出校門，進入工作單位，也同樣需要學習，提升學生學習力，這應該是終身受益的技能。教育力主要是自我教育，通過學習展開自我認知、體悟，形成嶄新認知體系，這是自我教育的最基本表現。

1.2 能夠塑造學生決策力和行動力

學生個人決策力和行動力具有多重內質聯系，并非干部需要決策力，一般人也要培養決策力，凡事要做好權衡考量，給出決斷性判斷，并將決策付諸實踐行動，這也是學生綜合素質的基本要求。體育運動學習訓練中，決策力和行動力體現在對運動的執著和堅定態度，以及勇往直前的精神，還有實踐操作的持續性。培養學生敢說敢做意識，對學生全面素質成長都有重要幫助。

1.3 能夠培養學生組織力和感召力

體育訓練活動中，教師要注意培養學生組織能力和號召能力，體育訓練大多是集體項目，需要大家的相互協作，合作應該是主題，如果每一個學生都具有良好的合作態度，聽從集體安排，或者主動進行組織，給其他人帶來有益啟迪和幫助，這也是一種人格品質的表現。學生將來要走向社會，其協助交際溝通能力高低，對學生的影響是劇烈的，在體育訓練中提升組織力、協作力和感召力，具有極大操作價值。

2 高校體育教學培養學生領導力的實現途徑

高校體育教學培養學生領導力方法眾多，教師需要做出理性篩選，以提升課堂教學效度，幫助學生盡快掌握學習要領，實現多種能力的快速成長。

2.1 強化學生獨立操作意識

體育課堂教學過程中，教師要給學生布設一定量的訓練任務，如果還是采取“大一統”式設計，其訓練效果自然不會太高。教師要展開深度學情調查，根據學生學力基礎不同，給不同群體學生布設不同訓練任務，對個別學生展開重點監督指導，強化學生獨立操作意識，這對培養學生領導力有重要幫助。大學生參與體育訓練活動的熱情普遍不是很高，教師要注意分解訓練任務，采用量化形式，督促學生自覺進入訓練實踐之中。獨立觀察、獨立訓練、獨立展示，都可以獲得豐富的訓練效果。如跳馬訓練，這是一項比較有挑戰性的訓練項目。特別是膽子比較小的學生，很容易出現怯場現象。教師鼓勵學生獨立展開操作探索，逐漸克服心理障礙。學生開始操作時，教師讓學生對相關器材進行針對性研究，然后展開嘗試性操作，學生膽子越來越大，訓練順利展開。

2.2 提升學生團隊協作能力

體育課堂訓練時，教師布設任務大多帶有集體性質，將學生分成若干訓練小組，展開集體訓練，這是體育教學最為常見的操作形式。為讓每一個學生都能夠融入到集體之中，小組成員之間能夠展開和諧協作，教師在具體任務布設時，需要進行細致的角色分工，讓每一個學生都成為整個活動不可或缺的一個環節，唯有集體性操作，才能確保訓練活動的順利運行。例如，球類運動，一般需要協作配合才能進行，教師不妨讓學生利用小組間比賽的形式展開，因為比賽有特定氣氛，可以凝聚小組向心力，大家同心協力才能戰勝對手。例如，籃球運動設計時，可以讓小組抽簽決定比賽對手，比賽內容也未必要進行“五對五”的全場運動，可以是投籃、傳球、運球等內容的比賽，這樣不僅豐富了運動形式，也可以有效培養學生之間的協作意識。如果有可能，教師不妨設計一些獎項，以激發學生主動參與比賽的積極性。

2.3 關注學生創新實踐品質

創造力應該是領導力的重要內容，不管干什么事情，都需要參與者有創新意識，這樣才能提升操作效率。在體育訓練活動中，學生不僅要想方設法贏得比賽的勝利，也要注意運動形式的改進，運動方法的升級，以提升訓練品質。學生有創新意識，善于動腦子，其訓練學習自然呈現高效性。如跳高運動，就非常講究技巧的把握，教師展示講解是非常有必要的，但讓學生實際體驗，并在積極探索中找到技巧，這才是最為關鍵的。教師要讓學生展開互助幫扶行動，學生自我探索能力不一樣，讓學優生展示學習經驗，給學困生以多重點撥，可以有效提升課堂教學品質。即使是長跑運動，也需要一定技巧探索，如何調整步幅，如何掌握呼吸，都是值得主動探索的。學生在反復實踐體驗中展開技巧探索，這本身就是一種創造力的培養。

2.4 幫助學生建立責任思想

體育運動不僅能夠有效培養學生合作力，也可以成功培養學生良好責任心。責任感是一種思想品質，也是一個人的基本行為素質，要對自己負責，要對教師負責，要對課程負責，要對同學負責，建立責任感，圍繞責任展開實踐，這是一個社會人最起碼的道德規范要求。在體育課堂教學中，教師通過展開訓練分工，讓每一個學生都明確自己的責任，還要通過多重合作訓練，激發學生責任主動意識。如耐力跑分組訓練時，教師規定每人不得少于1 000m，而且讓小組成員展開相互監督活動，不僅要自己完成訓練任務，還要確保全組同學都能夠達標。課堂訓練開始后，教師巡視各個小組操作情況，解決學生個性問題。各個小組組長匯報本小組訓練情況，教師對各個小組操作訓練給出點評。學生在集體訓練活動中相互監督，這本身就是一種責任的訓練。責任心是干好任何事情的主要素質，培養學生責任心，對全面提升學生領導力有重要支持作用。

3 高校體育教學培養學生領導力教學反思

高校體育教學培養學生領導力是一項系統性教育工程，教師要做好教學設計，還要有完善的執行策略和教學反思系統。特別是教學反思，應該是確保課堂教學順利進行的有力保障。

3.1 要矯正學生對領導力的偏執理解

培養學生領導力，這是素質教育的基本精神要求。部分人會存在一些偏執認識，認為領導力是“領導”專屬能力，不是領導不需要具備領導力，特別是一般學生，對領導力概念缺少正確解讀，教師要注意給出科學的引導，讓學生正確對待領導力訓練。大學生需要面對就業壓力，不管將來從事什么工作，都需要具備多重能力，正如我們常說的“復合型”人才，其實和領導力有諸多內質聯系。學會學習、學會合作、學會創造、學會反思、學會實踐、學會堅持，這些都是領導力的具體內容。

3.2 避免學生領導力與教師教學對沖

培養學生領導力，這是體育教學的重要達成目標，在具體操作中，還要避免走向極端。不管什么樣的訓練任務，都讓學生展開自我探索，這難以培養學生領導力，只能增加學生自由性。培養學生領導力是一種教學思想，更是一種教學方法，要關注學生的多種實踐能力的提升，而不是放任自流。教師要展開教學反思活動，堅持教學過程中存在的問題，給出具體的解決方法，讓學生在執行操作中逐漸形成領導力。

4 結 語

培養大學生領導力，其現實意義是不言而喻的。大學生面臨走向社會崗位，其領導力強弱，對其工作能力有重要制約作用。高校體育教學具有自身學科特點，是培養學生領導力的重要課程，教師展開針對性教學設計，可以有效提升學生獨立意識和創新精神，并在具體實踐操作中完成領導力的塑造。