高中體育教學環境優化的初探

湯春紅

（江蘇省南通市通州區金沙中學，江蘇 南通 226300）

新課改提出：“以發展學生的健康為目的，培養學生的終身體育意識。”因此，學校體育教學就應跟著課改的要求去培養全面發展的人。作為體育教育工作者，就應提高自身的業務水平，從多個層面來評價體育教學。而體育教學環境又作為體育教學中不可缺少的一個層面，對體育教學工作的開展起著舉足輕重的作用，但又因為體育教育工作者對體育教學環境的忽略和體育教學環境受到各種因素的影響，從而存在許多不足的地方。在這種情況下，我們就應充分利用現有的教學環境，把現有的資源發揮到最大化，促進教學質量的提高。

1 體育教學環境的概念

教學環境是根據學生的個體差異而配備的一種育人的特殊環境，是學校進行教學活動的載體，而體育教學環境又是一種特殊的教學環境，是為了更好地進行體育教學和運動訓練所需要的各種條件的總和。它包括物質環境和心理環境。其中物質環境就是所謂的自然環境，而心理環境則包括教學內容、教師的教法、師生關系、學生間的關系及教師和學生的態度等。

2 高中體育教學環境現狀

2.1 物理環境的現狀

2.1.1 場地、器材場地和器材是學校進行體育教學的基礎。沒有場地和器材，學校的體育工作就無法開展，一個學校的體育場地和器材的完善程度直接影響著這個學校的體育教學質量。通過對高中體育環境的調查發現，大多數高中只有一塊400m的田徑場和室外籃球場地、排球場地，沒有室內球館。而器材就是圍繞田徑項目和3大球類項目的必備器材，這就大大影響了學生學習的興趣，特別是喜歡在室內活動的女生根本無法進行體育鍛煉。這不符合目前模塊教學模式下的體育教學的基本要求。

2.1.2 班級規模班級規模直接規定了每堂課的上課人數，而班級規模的大小直接影響著體育教學的效果、學生學習興趣的培養和動機的養成。一般情況下，班級規模不應過大，一般在35人左右，否則會嚴重影響到教學效果和各種活動的開展。目前，很多高中學校實行了模塊教學，因為項目選擇、場地器材的影響及體育教師本身的原因，導致選課后班級的人數不等，有的班級多到五六十人，這就大大影響了預期的教學效果。

2.2 心理環境的現狀

2.2.1 學校制度和班級風氣學校的規章制度和班級風氣直接影響了該校的學習氛圍。學校規章制度的執行情況直接影響著班級的班風，而班風的形成對學生的學習態度和優良品質的形成起著至關重要的作用，同時也是提高自身素養的基礎。但是目前高中學校面對著應試教育的影響，對體育教學的重視程度不夠，抱著只要不出安全問題就可以的態度進行體育教學，因而導致學生的體質健康狀況日益下降。2.2.2 教師的教學方法新課程改革以來，提倡“以學生為主體，培養學生的終身體育意識”。這就要求我們體育教師改變教學方法，適應課改的需要，充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用。通過調查發現，目前大多數高中的體育教師年齡都是趨于中年化，對模塊課改的認識不夠，或者根本沒有按照課改的要求去進行教學，仍然采用傳統的教學方法。

2.2.3 教學中的人際關系人際關系包括師生關系和生生關系。其直接影響著學生的心理健康，而在體育教學過程中，因為學生高考的壓力，大部分體育教師在課堂的教學過程中沒有考慮這一心理環境，因而導致課堂的人際關系成逐年緊張趨勢。

3 高中體育教學環境的優化策略

3.1 優化場地和器材

優化場地和器材主要是指完善場地和器材，以及使場地和器材得到最大限度地利用。各高中應根據課改的要求和學校的實際情況，加大經費的投入，購買各種必需的體育器材，同時建設良好的體育場地，確保體育場地和器材滿足課改后進行模塊教學的需要，創造一個良好的體育教學環境。我們應對器材進行合理規劃，保證體育課和體育活動課堂能夠高效率的完成教學任務。總之，體育場地的建設和體育器材的配置應根據學生的興趣和教學的需要進行有目的的改進，只有這樣，才能保證體育教學高效率的完成。

3.2 加強校園體育文化建設

校園的體育文化是學校內部的一種體育學習的氛圍，是學生課外活動的主要內容，它與校風、班風及學生的學風緊密相連，相互影響。校園體育文化雖然不是體育教學的直接內容，但是它對學生的學習有著潛意識的影響。高品質的學校體育文化氛圍，可以自發地幫助學生形成正確的體育價值觀，影響他們體育學習的興趣、動機和欲望，進而提高他們的學習效率。

3.3 優化教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教與學生的學。隨著新課程改革的推進，教師不能再像以前一樣采用“大鍋飯”的教學方法，而應充分考慮學生的個體差異，以學生為主體，采用新穎的教學手段和方法，充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。

3.4 優化人際關系

體育課中的人際關系包括教師與學生的關系及學生與學生之間的關系。師生關系的好壞直接影響著教學效果和教學目標是否能夠達成。例如，在進行合作學習時，教師就不應是一個教師的角色，而應是一名研究者，和同學們一起研究課的教學內容，走入到學生中去，和同學們一起進行學習，只有這樣才能拉近師生間的距離，讓學生感覺到為他們上課的不是教師而是朋友，自然學生就喜歡上了教師。如果學生非常喜歡這位教師，那么他就會主動積極地參與到課的活動中來，從而提高課的效果。因此，體育教師不僅要注意自身專業水平的提高，教學方法的創新，充分展現自身的人格魅力，而且還要在平時的學習和生活上對學生無微不至的關心和照顧，讓學生體會到教師給予的溫暖和對教師的喜愛。只有這樣，學生在學習的過程中才會充分發揮自身的主觀能動性，才能有效地完成本堂課的教學任務。

4 結 語

體育教學環境是學校進行一切體育教學活動的基礎。各高中只有創建優良的教學場地和設施，制訂出相應的教學制度，形成優良的校風和學風，不斷提高教師培訓的機會，使教師能跟上課改發展的需要，才能提高學生學習的興趣。只有提高了學生學習的興趣，課堂效果才能提高，學生的體能和技能才能向更高層次發展。