淺談小學低年級語文識字教學

文/王永山

淺談小學低年級語文識字教學

文/王永山

識字是小學低年級語文教學的重點。學生的閱讀與寫作均離不開識字和寫字。在識字教學中，教師要增強學生的形象思維能力，既讓學生了解漢字的書寫方法，還要讓學生了解基本含義和應用方向，引導學生在思考與實踐中激發熱愛祖國文字的積極情感。

識字與寫字教學一直是小學低年級語文教學的重點內容。由于小學生年齡尚小，知識缺乏，理解能力差，所以如何實施有效識字教學便成為小學語文教師所共同關心的話題。在多年教學實踐中，筆者摸索出了一些行之有效的方法，現與諸位一起探討。

1 講解故事，識漢字

每一個漢字，都是一個故事，形象地描摹了古人的社會生活。比如，學習“取”，學生已經學了象形字“耳”和“又”，知道“耳”代表耳朵，“又”代表手，那么，合在一起是用手抓耳朵。這是什么意思呢？這時候，老師就可以給學生講古代戰爭的故事。原來，古代經常打仗，士兵要把打死的敵人的耳朵割下來，拿去邀戰功。割下來的耳朵越多，戰功就越大。只要老師這樣一講，學生明白了“取”的本義是用手取耳朵，引申為用手拿取一切東西。在這樣有趣的故事當中，學生還輕松地記住了字形，不用重復再練習書寫，記憶也會正確和牢固。以后當學生要用手取東西的時候，就會想到這個字，寫文章的時候，也能正確區分“取”和“去”，不會出現錯別字。在這些字理故事中，學生還學習了許多古代文化。教師這樣教學生字，充分利用了教學資源，豐富了教學的內涵，激發了學生學習傳統文化的興趣。

2 組織游戲，識漢字

有一名教育學家卡羅琳曾經說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。要在識字教學的過程中組織小學生參加喜歡的活動，把小學生的注意力吸引住，課堂氣氛也能活躍起來，使學生在玩的過程中學，學的過程中玩，使他們的身心愉快，能達到好的效果。

例如，“歡樂對對碰”的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在識字教學中，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’碰一碰，伙伙伙?！睂W生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’碰一碰，們們們?！苯柚@樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

3 把握規律，識漢字

小學生的學習重點在于基礎的掌握，但知識的教授遠不如方法的傳授更有效，教師在進行基礎教學的同時，更應潛移默化地為學生講授各種高效學習方法，讓學生養成良好學習習慣。在語文生字學習的課堂上，教師要充分發揮指導作用，遵循識字教學中認讀寫記的規律，讓學生牢固掌握理解記憶的方法。比如在學生初步掌握了一些獨體字后，教師就可以在學生已有的認字基礎上將已被理解的獨體字作為基本字進行更深入的講授。例如，三個“口”相加是“品”，三個“日”相加是“晶”，讓學生步步深入，高效理解。

總之，任何漢字的學習都有一定的規律，比如形聲字的聲旁多表音，形旁多表義，以“飄”字為例，教師可以這樣告訴學生，“飄”是因為風的吹動而飄動，因此右邊為風字旁，以區別“漂”字。教師在教學中可進行示范，引導學生找尋識字規律，讓學生將其整合為自身的識字方法，達到識字練習中高效學習的目的。

4 運用插圖，識漢字

在學習漢字的初級階段，文本配有大量的插圖。應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

5 借助閱讀，識漢字

閱讀是兒童增長知識，辨識漢字的重要途徑。在學習了拼音之后，教師應鼓勵學生進行大量的課外閱讀，以此來豐富學生的內心情感，了解課內外知識，拓展識字空間。為了培養閱讀興趣，提高閱讀能力，促進識字教學，可給學生上五種類型的閱讀指導課。1.課外讀物推薦課。主要給學生推薦健康有益的課外讀物，針對不同年級，提出不同要求。低年級以幼兒喜歡的簡單童話為主，中年級則以《少年文藝》《學生天地》《十萬個為什么》為主，循序漸進地把學生領進知識的海洋。2.閱讀方法指導課。主要給孩子介紹怎樣的書該精讀，哪些書該略讀，哪些書又該有選擇地讀，怎樣做摘錄筆記等，避 免學生讀書時的盲目性。3.自由閱讀課。學生可以自由地閱讀自己喜歡的書。4.閱讀匯報課。即讓學生匯報自己的閱讀體驗、感受、閱讀收獲等，提升閱讀效果。5.閱讀欣賞課。挑選一些優美的文章，讓同學欣賞，體驗美在哪兒，提高學生的審美鑒賞能力，培養學生良好的文學情趣和文學愛好。通過這些閱讀課，孩子們的閱讀習慣基本上形成了，閱讀能力也提高了，識字教學的難題也迎刃而解。對文學的濃厚興趣又促進了他們的寫作能力的提高，與語文教學相得益彰。

總之，小學語文識字教學的方法有很多。但要達到滿意的教學效果就需要教師始終把小學生的識字興趣放到首位。在教學中，我們要勇于創新，不斷變化識字方式，多鼓勵，常鞏固，相信小學語文的識字教學就會再上一個新臺階！

（作者單位：甘肅省武威市涼州區張義鎮史家坡小學）