再探民族地區班主任工作現狀及對策

文/陳文康

再探民族地區班主任工作現狀及對策

文/陳文康

歷史的車輪滾滾向前，進入二十一世紀，中國特色社會主義發展進入了一個全新的階段。隨著國家建設向小康社會全面邁進，民族地區的社會經濟文化也在快速發展。人們在具備了一定的經濟基礎后，對文化教育的要求越來越高，在追求財富的同時，特別重視對子女的知識文化教育，紛紛把子女送到了學校。他們要求自己的孩子能接受高質量全方位的管理和教育。這就給學校教育尤其是學生的最直接的管理者班主任的工作帶來了越來越大的挑戰。

1 民族地區班主任工作現狀

首先，在欠發達的民族地區，大多數人還是把追求經濟利益放在首位。農村家庭十室九空，中青年人紛紛外出打工，他們把子女交給年邁的父母，或者把子女送到學校交給老師——班主任。這些孩子缺少父母的關愛和家庭的溫暖，容易造成孩子的孤獨感。他們不愿與人溝通，容易造成同老師和家長的逆反心理，從而做出一些極端的行為。更有甚至者，家長們把孩子送入學校后不再過問，只是按月給孩子匯出生活費。孩子生病了或出事了連電話都打不通。面對這樣的情況班主任該怎么辦？

其次，孩子是家庭的寶貝，由于家長們自己青少年時期的物質生活貧乏，也沒有受到好的教育，他們懷著一種彌補的心理對自己的孩子是百依百順，竭盡所能滿足孩子的要求。這就容易造成孩子在生活上講究奢華甚至攀比的行為，認為一切都是理所當然，不用通過自己艱苦的努力就能得到一切，使他們不能專注于學習，也不肯勤奮的學習。當學生的學習習慣和行為習慣出現了問題，家長們就開始怪罪于學校，向班主任和其他的老師興師問罪。也許教育教學主管部門和社會輿論也會加入指責的行列，面對這樣的情況班主任們該怎么辦？

人是復雜的，一千個人有一千種不同的思想。社會的發展首先是人的思想意識的發展，今天，人們的思想可為是“百花齊放，百家爭鳴”了。這是好事，這說明社會在進步，人也在發展。而人的個性的覺醒和發展也給教育教學工作者提出了新的挑戰，特別是欠發達的民族地區。經濟在快速發展，但由于方方面面的原因，文化教育的發展相對滯后。

2 相關對策

中小學生正是思想活躍、求知欲強的階段，也正因為如此，如果沒有正確的教育管理方式，沒有家庭、學校和社會的關心和愛護，很容易讓孩子們的身心受到傷害，甚至不能形成健康的、正確的人生觀和世界觀。

今天的教師，尤其是欠發達的民族地區作為學生的直接管理者的班主任，除了愛心，他必須具備充沛的體力、深厚的教育心理學知識、吃苦耐勞和忍辱負重的意志品質。

作為學生的管理者，不但要認真管理，還要講究管理的方式方法。過去的那種“打是親、罵是愛”的教育理念已經過時。也就是說，你不僅要愛，而且要注意愛的方式，否則會適得其反。當然，愛始終是班主任管理教育學生的出發點。但愛的方式必須因人而異，寬嚴的遲度必須在了解學生的基礎上進行調整。如果僅僅是慈母式的、或嚴父式的、或兄長般的、或姐姐式的管理是不夠的，至少是不全面的，學校教育應該是綜合的管理教育。

俗話說“子不教父之過”，教育從來就不是單一的，單一的教育是不完整不全面的教育。學校對學生的管理教育需要家長的積極配合，家庭是孩子的第一所學校，而家長是孩子的第一位老師，家庭教育對孩子的影響是全方位的、深刻的、也是長期的。這是被無數事實所證明了的真理，而真理是應該堅持的。家長不能將孩子的管理教育全部推給學校，而應該在給予孩子物質和精神方面的支持和關愛的同時，適當放棄一些經濟利益和娛樂時間，給孩子創造有利于他們成長的家庭環境，真正擔負起子女的教養責任。

作為學校教育，對學生的教育不僅僅是班主任的工作，也是學校各部門和全體教師義不容辭的工作。班主任、任課教師，學校行政部門，負責團委工作者，負責少先隊工作者等都要擔負起對學生的教育管理責任。

當然，社會環境也是孩子成長極其重要的因素。中小學生身心發育還不健全，他們對是非榮辱的辨別能力還比較薄弱。這就需要社會各界給他們樹立積極健康的人生觀世界觀的榜樣，社會輿論要堅持正確的輿論導向。使孩子們生活在有利于他們成長的社會氛圍中，而不是學校教育是正面的，社會榜樣卻是反面的。要知道，學校里五天教育的成效抵不過社會和家庭里發生的一件活生生的小事的成效。

人們常說，老師是人類靈魂的工程師，這是有道理的。但是，一個靈魂的塑造僅僅靠老師的教育是不夠的。教育是一個長期的連貫的工程，需要從孩提時代抓起，到小學、到中學、甚至到大學都需要家庭、學校、社會的教育。只有這樣，我們才能夠培養出德智體美勞全面發展的合格的公民。

在學校教育中，班主任老師是與學生關系最密切的，他們關愛學生，關注學生的身心發展，為學生排憂解難，并在自己力所能及的范圍內給予學生幫助。但是，班主任老師不是萬能的，他們也是人，也有自己的喜怒哀樂，也有自己的家庭、老人和孩子，在工作中也有力有未逮的時候。那種希望找到一位好班主任就能教育好孩子的想法是不切實際的。因此，不管是家長還是社會，不能只是抱怨指責，而應該積極承擔起自己的責任，更多的關愛孩子，關心孩子的成長。

民族地區的班主任也要結合教育教學實踐，在工作中針對不同的學生，認真探索出一整套切合實際的管理方式方法來，也就是說既能為學生所接受，又能被家長和社會所認同的教育教學管理方式方法。

（作者單位：四川省涼山州鹽源縣中學校）