淺談在小組合作學習中如何轉化中下生

文/湯麗華

淺談在小組合作學習中如何轉化中下生

文/湯麗華

中下生是客觀存在的一個群體，如何使他們融入班級，讓他們參與學習呢？本文從尊重與理解，寬容與關愛，鼓勵與支持；課前預習，課中合作，課后補差；建立多元化的激勵機制三方面進行探討，希望引起更多關注。

在課堂教學中，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，提高了單位時間內學生學習、交往、表達的頻率與效率，優勢互補。然而，在看似熱鬧的小組合作學習中，我們也不難發現活動背后有一個被忽略的群體——中下生。由于他們在知識、心理、習慣、能力等方面的不足，在活動中表現出不自信、無興趣、無激情，往往成為活動中的“看客”。為了使他們能得到公平健康地成長，為此，下面就如何在小組合作學習中轉化中下生談談幾點粗淺看法。

1 尊重與理解，寬容與關愛，鼓勵與支持

在小組合作學習中，中下生由于知識點薄弱，基礎差，導致作業沒能按時完成或者沒能取得優等；由于不及時改正錯題；由于課堂上行為習慣不好，亂動，開小差，說悄悄話等，常被老師扣小組的分數。每當此時，小組的成員常會嫌棄這樣的組員，并不經意說出“都怪你”等傷人的話語。久而久之，中下生在小組合作中，因得不到同伴的認可，找不到自己的位置，而默默無語，更有甚者，想通過搗亂引起關注。俗話說：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋潤，越是受凍的秧苗越需要陽光的照耀……”。身為教師，應做好榜樣，堅信每一位學生都渴望成為好學生，將信心和勇氣傳遞給學生，要善于發現學生身上的閃光點，告訴學生他“很棒”。但教師的關愛是遠遠不夠的，小組成員的每個眼神，每一個動作，每一句話都會影響到中下生的學習積極性。要讓小組成員明確感受到老師是平等看待每一位學生的，絕不會嫌棄甚至放棄任何一位學生。潛移默化下，小組成員就會像老師一樣對待中下生，竭盡全力幫助他們理解題意，完成練習，監督其按時改正錯題。同時教師要擦亮眼睛，時刻捕捉中下生的點滴進步，并大力表揚小組成員的默默付出，讓大家感受到團結的重要性。

2 課前預習，課中合作，課后補差

2.1 課前預習

中下生一般反應速度慢。在課堂小組合作中，當他們還在思考問題，努力尋找方法解決問題時，小組學優生已經想出對策，并代表小組說出完整的解題思路了。中下生有時面對問題，不是不會，而是比別人慢一步而已。可往往就因此而在小組中沒有發表意見的機會。長此以往，小組合作學習非但不能促使其學習上取得進步，反而讓他們對學習徹底失去信心，對學習更加沒有興趣。

鑒于此，在新課前，發放導學案，讓全班同學根據導學案進行預習。如在教授四年級下冊《三角形的內角和》時，導學案中引導同學探討出證明“三角形的內角和是180度”的方法。那么，對于部分能成功探討方法，反應稍慢的中下生，就有充足的時間獨立思考完成。課堂小組合作時，能有機會發表自己的想法了。長此以往，不僅培養了中下生養成課前預習的好習慣，同時，也能更好地讓他們積極主動地參與到小組合作學習中。

2.2 課內合作

通過讓中下生參與到小組合作學習中來，并對組長做出一定的交代，這樣以優帶差、以優助差，既給了中下生相應的機會和權利，也賦予了義務和責任。教師要讓學生清楚地知道：參與到學習活動來是每一個學生的責任。如果不積極參與就會拖累整個小組，這種由集體連坐而產生的群體壓力可以促使中下生不得不參與到小組活動去，也能使學優生更積極地幫助中下生。

2.3 課后補差

中下生上課注意力分散，接受能力弱，常常難以在課堂上掌握本節課的全部內容。又因為自卑心理，不愿主動請教學優生。如果課后沒有對此進行針對性的補差工作，日積月累，其不懂的知識點越來越多，成績肯定越來越差。可現階段，大班教學普遍存在，每個任課老師都肩負著多個班級的教學任務。面對數以百計的學生，教師不可能有針對性地給每一個中下生給予及時的輔導。所以在這樣的情況下，依靠組內的學優生監督、幫助中下生做好補差工作不失為一種良策。

下面以數學中下生的補差工作來進行分析：中下生的絕大數人，學習數學的毅力和耐力均較其他學生差。作業數量越多，完成的質量越差；針對錯誤的題目很少主動尋找致錯的原因和總結解題方法，常常一錯再錯。對此，教師要引導中下生建立錯題本，把常錯的題型抄錄在錯題本中，利用課余時間獨立完成，再對照正確答案看是否正確，直到會做為止。但由于中下生意志薄弱，不能持之以恒或者由于錯題過多，沒有耐心一一抄錄。這時老師和組內的學優生應該鼓勵其每天從整理一題開始，循序漸進，不能過于心急。中下生就能夠有一定的信心完成好，通過慢慢解決以前積累下來的問題，一方面可以減輕中下生的心理負擔，另一方面成功地解決問題所帶來的成就感也會慢慢提高中下生的學習的積極性。

總之，在小組合作學習的過程中，教師不能放棄中下生，更不能排斥中下生，而應該給予其更多的尊重與理解，寬容與關愛，鼓勵與支持。中下生是我們教學過程中所不可回避的一個弱勢群體，只要我們不言棄，不放棄，充分發揮好小組合作的積極作用，相信丑小鴨會變成白天鵝，野百荷也會有春天！

（作者單位：廣東省廣州市番禺區石碁鎮金山小學）