協(xié)約式德育：給每個(gè)孩子一個(gè)美麗約定

秦選強(qiáng)

摘 要

協(xié)約式德育指通過(guò)師生簽訂道德發(fā)展協(xié)約，讓學(xué)生自主確定德育目標(biāo)，自主選擇德育內(nèi)容，自我規(guī)劃道德成長(zhǎng)方案的創(chuàng)新德育實(shí)踐。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，努力達(dá)成德育目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；教師按照協(xié)約規(guī)定，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在簽約、履約、促約、評(píng)約、獎(jiǎng)約、展約的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德品質(zhì)的自我建構(gòu)。

關(guān) 鍵 詞

協(xié)約式德育；自主教育；師生關(guān)系；道德引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2017）07-00-04

早在18世紀(jì)，盧梭就首倡將契約精神引入教育領(lǐng)域：“師生之間應(yīng)該建立平等的契約式關(guān)系，提倡盡可能多地給兒童以自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓兒童能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺(jué)一切事物。”[1]師生之間建立契約式關(guān)系，不僅有助于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，而且可以發(fā)揮契約的多元功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)，提高學(xué)生道德成長(zhǎng)的主動(dòng)性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任心和義務(wù)感。協(xié)約式德育正是這一思索下的實(shí)踐創(chuàng)新。

實(shí)踐中，我們改“契約”為國(guó)際通用且語(yǔ)義較為溫和的“協(xié)約”。所謂協(xié)約式德育，是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主確定德育目標(biāo)，自主選擇德育內(nèi)容，自我規(guī)劃道德成長(zhǎng)方案，并與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約的創(chuàng)新德育實(shí)踐。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，努力達(dá)成德育目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；教師按照協(xié)約的規(guī)定，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。協(xié)約式德育以創(chuàng)設(shè)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)簽約為發(fā)端，在學(xué)生履約實(shí)踐中通過(guò)促約、評(píng)約等途徑激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、簽約：幫助學(xué)生找準(zhǔn)德育目標(biāo)

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，其核心要義是引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)各自適合的發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展。站在實(shí)踐操作層面觀照協(xié)約式德育，它恰到好處地讓這一教育理念“落地生根”。學(xué)生簽約是個(gè)性化行為，教師指導(dǎo)學(xué)生簽約的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生個(gè)性化地簽好適合自己發(fā)展的“約”。為此，學(xué)校重新建構(gòu)了學(xué)生協(xié)約發(fā)展的總體目標(biāo)，力圖讓每一位學(xué)生在發(fā)展的每一個(gè)階段都能找到適合自己的“標(biāo)”。

（一）重構(gòu)發(fā)展總目標(biāo)：讓協(xié)約式德育強(qiáng)本位

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)著力于夯實(shí)孩子后續(xù)發(fā)展的“底子”，為其一生發(fā)展奠基。根據(jù)實(shí)際，學(xué)校以“五個(gè)底子”的培育作為學(xué)生協(xié)約發(fā)展的總目標(biāo)，即：健康陽(yáng)光的身體底子；樂(lè)學(xué)善進(jìn)的精神底氣；持續(xù)厚實(shí)的發(fā)展底蘊(yùn)；悅禮守正的習(xí)慣底樣；悅己達(dá)人的生命底色。

（二）解構(gòu)年段分目標(biāo)：讓協(xié)約式德育接地氣

確立學(xué)生發(fā)展總體目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校進(jìn)一步制定分年段發(fā)展目標(biāo)，使之形成序列、螺旋上升。鑒于一二年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校全面推進(jìn)“330習(xí)慣培養(yǎng)戰(zhàn)略”，將學(xué)生習(xí)慣分為學(xué)習(xí)、生活、品行三大板塊，再細(xì)化為30條習(xí)慣細(xì)目，配上朗朗上口的三字謠，方便學(xué)生誦記。中年段注重學(xué)生十大品行的綜合培養(yǎng)，細(xì)化各品行的道德行為檢測(cè)指標(biāo)，著力推進(jìn)學(xué)生品行的綜合養(yǎng)成。高年段積極開(kāi)展學(xué)生小學(xué)階段核心素養(yǎng)形成性綜合評(píng)價(jià)改革，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性培育。

（三）精構(gòu)協(xié)約小目標(biāo)：讓協(xié)約式德育增魅力

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生各年段德育重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)校將各分項(xiàng)的德育目標(biāo)再細(xì)化為若干個(gè)小目標(biāo)，并允許各班級(jí)在組織學(xué)生簽約時(shí)，可以根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)置基礎(chǔ)性目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)，使小目標(biāo)更貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、履約：提供學(xué)生多元發(fā)展平臺(tái)

課程改革已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的焦點(diǎn)，其主旨是以增加課程的豐富性和選擇性來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。作為協(xié)約式德育的必要支撐，學(xué)校立足校本實(shí)際，全面研發(fā)多元拓展性課程，努力讓每一個(gè)學(xué)生圍繞各自的協(xié)約目標(biāo)，找到相應(yīng)的拓展性課程，從而更好地履約發(fā)展。

（一）系統(tǒng)推進(jìn)“學(xué)樂(lè)哲商6S協(xié)約德育課程”體系建設(shè)

以“我與現(xiàn)代哲商有個(gè)美麗約定”為主題，開(kāi)掘并整合學(xué)校德育資源，全面建設(shè)“學(xué)樂(lè)哲商6S協(xié)約德育課程”體系，主要包括：學(xué)科提效型（Subject Efficiency）、專(zhuān)題探究型（Special Topic Study）、超市自選型（Supermarket Self-selection）、綜合社團(tuán)型（Synthesized Communiey）、校歷活動(dòng)型（School Calendar）、環(huán)境浸潤(rùn)型（Surrounding Immersion）等六種類(lèi)型的校本德育課程。

（二）重點(diǎn)開(kāi)發(fā)超市自選型（Supermarket Self-selection）德育課程系列

為貫徹浙江省教育廳“深化義務(wù)教育課程改革”文件精神，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)“學(xué)樂(lè)哲商6S”協(xié)約德育課程中超市自選型（Supermarket Self-selection）德育課程的研發(fā)。每周二下午，學(xué)校提供協(xié)約德育課程菜單，供孩子們自主選擇。孩子們快樂(lè)協(xié)約，走班選課，興趣盎然，樂(lè)此不疲。

（三）創(chuàng)意打造童心協(xié)約城

2016年1月，學(xué)校以尊重孩子天性，放飛童年夢(mèng)想，建構(gòu)幸福校園為旨?xì)w，全力打造童心協(xié)約城，讓學(xué)生在童心協(xié)約城中快樂(lè)踐約，幸福成長(zhǎng)。

1.繪城——?jiǎng)?chuàng)想我心目中的童心協(xié)約城

學(xué)校組織開(kāi)展以“我心目中的夢(mèng)想校園”為主題的學(xué)生創(chuàng)意征文及繪畫(huà)大賽，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，大膽創(chuàng)作，描繪心目中的夢(mèng)想校園，表達(dá)對(duì)美好校園生活的向往。以此廣泛聆聽(tīng)來(lái)自同學(xué)們最真切的童心童聲，關(guān)注學(xué)生的積極訴求，有針對(duì)性地開(kāi)展童心協(xié)約城的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.建城——精心打造童心協(xié)約城

為切實(shí)培育學(xué)生以“五能”（即：遇錯(cuò)能擔(dān)責(zé)、遇挫能不餒、遇弱能關(guān)愛(ài)、遇賢能思齊、遇約能進(jìn)取）和“五力”（即：學(xué)習(xí)力、管理力、習(xí)慣力、審美力、交往力）為重點(diǎn)的核心素養(yǎng)，在廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)辟九大活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)編活動(dòng)口號(hào)，為學(xué)生營(yíng)造了充盈夢(mèng)想與童趣的校園生活。九大活動(dòng)平臺(tái)彰顯童心協(xié)約城的九大樂(lè)：好課選不盡，好書(shū)淘不完，點(diǎn)贊送不停，影視看不止，才藝展不斷，改錯(cuò)獎(jiǎng)不罰，果木養(yǎng)不歇，困難幫不休，童星名不拘，從而讓全體學(xué)生快樂(lè)履約，和諧成長(zhǎng)。

三、促約：順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性引領(lǐng)

協(xié)約框架下的師生關(guān)系，有利于教師以促約的方式加強(qiáng)學(xué)生道德發(fā)展歷程的對(duì)話和引領(lǐng)，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主體道德實(shí)踐的責(zé)任心和義務(wù)感，促使學(xué)生個(gè)性道德品質(zhì)的形成。

（一）建構(gòu)理念，讓教師促約目中有人

良好師生關(guān)系是德育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“不是師生關(guān)系決定教育活動(dòng)，恰恰相反，是教育活動(dòng)決定著師生關(guān)系，如果我們想改變師生關(guān)系的不盡人意之處，建設(shè)良好的師生關(guān)系，首先應(yīng)該從反思和改造我們自身當(dāng)下的教育活動(dòng)及其方式開(kāi)始。”[2]為此，學(xué)校組織全校教師開(kāi)展了以“聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)立德樹(shù)人”為主題的教育思想大學(xué)習(xí)、大討論，促使廣大教師準(zhǔn)確定位角色，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，注重以教育方式的改革來(lái)建構(gòu)新型師生關(guān)系，以充滿(mǎn)人格魅力的行為去感召學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，以智慧開(kāi)啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈，讓教育充滿(mǎn)人性、人情和人道。

建構(gòu)良好的師生關(guān)系，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，正確看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，把學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作為即時(shí)教育契機(jī)，巧妙地加以開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。要把自己當(dāng)作學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼睛、情感和心理去看待學(xué)生，與學(xué)生建立同體觀，與學(xué)生處在同一立場(chǎng)，從學(xué)生的利益出發(fā)。教師在與學(xué)生對(duì)話交往時(shí)，要多一些鼓勵(lì)和贊許，多一些傾聽(tīng)和寬容，要堅(jiān)信每一位學(xué)生都是向善的，教育只要撥動(dòng)心靈的情弦，就能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。要信任學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生“即使一千次跌倒，也會(huì)一千零一次地爬起來(lái)”。通過(guò)實(shí)踐，教師真正實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生同構(gòu)共生，互動(dòng)發(fā)展。

（二）制造方略：讓教師促約手中有法

1.走在學(xué)生前面。全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)生的協(xié)約動(dòng)態(tài)是教師促約的基礎(chǔ)。教師的智慧在于對(duì)每個(gè)學(xué)生協(xié)約行動(dòng)的整體把握，對(duì)學(xué)生協(xié)約進(jìn)展的充分預(yù)見(jiàn)與巧妙引領(lǐng)。

2.站在學(xué)生身后。教師是學(xué)生協(xié)約行動(dòng)進(jìn)程中最有力的支持者。一要為學(xué)生搭建更深廣、更多元的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更加充分地歷練發(fā)展；二是當(dāng)學(xué)生行動(dòng)遇到困難時(shí)，要積極為學(xué)生的履約助推，為學(xué)生的道德發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

3.導(dǎo)在學(xué)生心里。在協(xié)約進(jìn)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，睿智地走進(jìn)學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)巧妙撥動(dòng)學(xué)生的心弦，隨機(jī)有效地促約。實(shí)踐中，學(xué)校提煉并梳理形成因勢(shì)利導(dǎo)法、反彈琵琶法等36種有效促約策略。

四、評(píng)約：推進(jìn)學(xué)生品行主動(dòng)建構(gòu)

評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)思想和理念的改革，然后才是評(píng)價(jià)方式方法的改革。學(xué)校在協(xié)約評(píng)價(jià)時(shí)，更多地對(duì)學(xué)生興趣、習(xí)慣、能力等核心素養(yǎng)等進(jìn)行關(guān)注與評(píng)價(jià)，以期推進(jìn)學(xué)生品行素養(yǎng)的全面建構(gòu)。

（一）評(píng)價(jià)維度多元

學(xué)校從協(xié)約的過(guò)程性和形成性?xún)蓚€(gè)維度共15項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生協(xié)約達(dá)成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

協(xié)約式德育評(píng)約活動(dòng)表

學(xué)生姓名 協(xié)約目標(biāo)

協(xié)約時(shí)間 協(xié)約獎(jiǎng)勵(lì) 協(xié)約見(jiàn)證人

評(píng)價(jià)指向 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 多元評(píng)價(jià)

自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 社會(huì)評(píng)

過(guò)

程

性

1.動(dòng)機(jī)性

2.興趣性

3.自主性

4.堅(jiān)持度

5.合作度

6.責(zé)任度

7.每周提升度

達(dá)

成

性

8.道德認(rèn)知與理解力

9.道德思辨力

10.道德踐行力

11.道德抗干擾與自控力

12.品行習(xí)慣養(yǎng)成度

13.目標(biāo)達(dá)成度

總

評(píng) 14.評(píng)約結(jié)論

15.后續(xù)表現(xiàn)

（二）評(píng)價(jià)主體多元

學(xué)校改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立了由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.個(gè)體自評(píng)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高自主意識(shí)、反思能力與發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地獲得發(fā)展。2.同伴互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注同伴缺點(diǎn)，更關(guān)注同伴優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人。3.教師導(dǎo)評(píng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)給予肯定、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找到自信與快樂(lè)。4.家長(zhǎng)品評(píng)。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的生活等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅有助于更加全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，而且有助于增強(qiáng)親子之間的濃濃親情。5.社會(huì)助評(píng)。努力發(fā)揮社區(qū)文化的教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）評(píng)價(jià)形式多元

學(xué)生是否達(dá)成協(xié)約目標(biāo)，不僅通過(guò)物化成果進(jìn)行檢測(cè)，更要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、能力、品行等進(jìn)行對(duì)比式的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)形式有：

1.觀察法。對(duì)履約學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，比照過(guò)去的行為，分析其發(fā)展?fàn)顩r；2.咨詢(xún)法。對(duì)履約學(xué)生身邊的人進(jìn)行咨詢(xún)，包括同桌同學(xué)，平時(shí)來(lái)往密切的同學(xué)、課任教師、家長(zhǎng)等，以更全面地掌握其綜合情況。3.對(duì)話法。與履約學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流，在對(duì)話中體察履約學(xué)生的行為表現(xiàn)。4.隱性測(cè)試法。設(shè)置隱性測(cè)試情境，檢測(cè)學(xué)生的品行發(fā)展。5.個(gè)性考評(píng)法。根據(jù)協(xié)約內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施考評(píng)。6.綜合分析法。將履約學(xué)生的日常表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，客觀綜合地評(píng)價(jià)履約學(xué)生。

五、獎(jiǎng)約：激勵(lì)學(xué)生自主持續(xù)發(fā)展

協(xié)約評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的研究主要經(jīng)歷兩個(gè)階段。前期主要進(jìn)行基于內(nèi)容多元的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)研究，而到了后期，為深化協(xié)約評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾協(xié)約銀行，推行以協(xié)約幣為內(nèi)容的協(xié)約評(píng)價(jià)改革，激勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)獲協(xié)約幣進(jìn)程中不斷主動(dòng)發(fā)展。

（一）協(xié)約銀行的組織管理

學(xué)校大隊(duì)部成立協(xié)約銀行，各中隊(duì)設(shè)分行，負(fù)責(zé)對(duì)本中隊(duì)協(xié)約幣的考核與管理。協(xié)約幣分紙幣和電子幣兩種形式，班級(jí)以紙幣形式進(jìn)行流通，學(xué)生獲得一定量的紙幣可到協(xié)約銀行兌換成電子幣，用電子幣可以參加學(xué)校組織的各種校園文化活動(dòng)。

（二）協(xié)約幣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.每學(xué)期按照生均50點(diǎn)贊協(xié)約幣的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到班級(jí)，再由各班制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核發(fā)放；2.被評(píng)為上周“文明班級(jí)”的，獎(jiǎng)給班級(jí)一定量的協(xié)約幣；3.每周各校級(jí)單項(xiàng)檢查成績(jī)優(yōu)秀的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；4.開(kāi)展全校性的協(xié)約行動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；5.積極參與學(xué)校童心協(xié)約城相關(guān)活動(dòng)，按規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)協(xié)約幣；6.每月開(kāi)展大隊(duì)干部履職考核，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；7.學(xué)生在校級(jí)及以上各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，視成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)約幣；8.學(xué)生在校園內(nèi)外言行文明、樂(lè)于助人等為學(xué)校增光添彩的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；9.在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)校確定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。

（三）協(xié)約幣的流通渠道

1.定期舉辦紅領(lǐng)巾協(xié)約書(shū)市，通過(guò)協(xié)約幣進(jìn)行各種交易；2.用協(xié)約幣認(rèn)養(yǎng)百果園的果木；3.用協(xié)約幣購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的拓展性課程；4.達(dá)到一定量的協(xié)約幣，可申請(qǐng)協(xié)約示范生、光榮護(hù)旗手等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；5.可申請(qǐng)參加童心協(xié)約城的相關(guān)活動(dòng)；6.可入駐“校園星光大道”；7.用協(xié)約幣申請(qǐng)免家庭作業(yè)、免測(cè)試等；8.可申請(qǐng)進(jìn)入童心協(xié)約城，參與童心協(xié)約城管理；9.購(gòu)買(mǎi)電影票進(jìn)入哲現(xiàn)影城定期觀看電影；10.由學(xué)生提出并商定的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

六、展約：增強(qiáng)學(xué)生自信成功體驗(yàn)

學(xué)生達(dá)成協(xié)約目標(biāo)后，學(xué)校搭建多元展示平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生將暫時(shí)性的達(dá)標(biāo)行為逐步內(nèi)化為良好的個(gè)性品質(zhì)。并順?biāo)浦郏皶r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)與教師簽訂下一個(gè)發(fā)展協(xié)約，以協(xié)約的遞增，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)。

展示內(nèi)容既可以是學(xué)生達(dá)標(biāo)過(guò)程的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生講述自己通過(guò)積極努力，最終達(dá)成協(xié)約目標(biāo)的動(dòng)人故事，不僅給展約學(xué)生以很大的鼓勵(lì)，更對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生莫大的鼓舞。展示內(nèi)容可以是學(xué)生達(dá)標(biāo)后的良好個(gè)性品質(zhì)，以此樹(shù)立來(lái)自于學(xué)生中間的發(fā)展標(biāo)桿，引領(lǐng)全校同學(xué)見(jiàn)賢思齊，主動(dòng)發(fā)展。

展約的舞臺(tái)不僅可以搭在校園里，搭在師生、生生之間，還可以搭在家庭和社區(qū)里，搭到更加廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上。

總之，協(xié)約式德育真正體現(xiàn)了德育對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)可和對(duì)生命的尊重。以協(xié)約的方式引領(lǐng)學(xué)生道德成長(zhǎng)，教育形式新穎，充滿(mǎn)童趣、童樂(lè)，學(xué)生從心理上能積極地響應(yīng)。實(shí)踐中，廣大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約，習(xí)慣、品行、責(zé)任等核心素養(yǎng)得以有效建構(gòu)，以民主合作、平等對(duì)話、自覺(jué)遵守等為內(nèi)涵的契約意識(shí)初步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭.愛(ài)彌兒[M].北京：人民教育出版社，1986：360.

[2]徐繼存.面向現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的師生關(guān)系建設(shè)[J].教育研究，2005（1）：59.

（作者單位：臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)

浙江臺(tái)州 317000）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)