師德之魂

李宛憶

師愛(ài)是師德的核心，也是師德之魂。正如著名教育家陶行知先生所言：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)有愛(ài)滿天下的情懷。教師的愛(ài)是播撒在學(xué)生心田的細(xì)雨，三尺講臺(tái)，默默耕耘，教師用生命書(shū)寫(xiě)的正是這樣一首愛(ài)之歌。

寒來(lái)暑往，秋去冬藏，文明的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為教師的我們更像是這長(zhǎng)河中的擺渡者，伴著兩岸伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶，我們將知識(shí)的薪火傳承。《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”可見(jiàn)立德樹(shù)人是教師的基本職責(zé)。那么師德之魂是什么呢？是愛(ài)。

愛(ài)是慈心一片，溫柔半兩。

在孩子們的心中，師者總是有一副嚴(yán)厲的面孔。孰不知這嚴(yán)厲的面孔下是一顆顆慈愛(ài)的心。學(xué)生對(duì)教師會(huì)心存敬畏，因“敬”而“畏”。教師和學(xué)生間始終有心靈上的距離，教師只有走下“神壇”，與學(xué)生平等交流，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而愛(ài)是通向?qū)W生內(nèi)心的橋梁。還記得剛走向崗位時(shí)，班里有一個(gè)學(xué)生似乎和其他同學(xué)不太一樣，別的同學(xué)課間游戲時(shí)，他總是站在角落里看著他們玩耍。我想帶他走進(jìn)學(xué)生中間，可剛伸出去手他就往外躲。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生性格十分內(nèi)向，沉默寡言，偶爾說(shuō)上一兩句話，聲音極小。通過(guò)和他的家長(zhǎng)交流，才知道他的父母都在外地打工，學(xué)生跟隨著爺爺奶奶生活，老人不識(shí)字，也不常跟他溝通，久而久之他的性格越來(lái)越內(nèi)向，甚至有自閉的傾向。于是，我讓班里的同學(xué)主動(dòng)和他交朋友，做游戲時(shí)也帶上他。課堂上有意提問(wèn)他，當(dāng)他回答問(wèn)題時(shí)，我總是跟他說(shuō)：“孩子，你的聲音那么好聽(tīng)，如果你的聲音再大些，讓同學(xué)們都聽(tīng)一聽(tīng)，那該多好啊。”他的臉紅紅的，不好意思地低下了頭，為了讓他對(duì)我敞開(kāi)心扉，我像朋友一樣，向他訴說(shuō)我的煩惱和快樂(lè)，我們彼此分享秘密。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生能慢慢融入集體中，會(huì)主動(dòng)為老師擦黑板，會(huì)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生。更意外的是，教師節(jié)時(shí)我收到了他的一張卡片，上面有他親手為我畫(huà)的卡通肖像，旁邊寫(xiě)著：“老師，我愛(ài)您！”我想那是我收到的最珍貴的禮物。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”師愛(ài)是溫柔的雨，輕輕地滋潤(rùn)著孩子們的心田。

愛(ài)是上善若水，亦柔亦剛。

老子說(shuō)：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無(wú)以易之。”水是至柔至剛之物。作為教師，要有一顆如水般溫柔而執(zhí)著的心，即使關(guān)山層疊、百轉(zhuǎn)千回，東流入海的意志也不能有一絲動(dòng)搖。在教育一線，多少教師焚膏繼晷，夜以繼日地工作。一篇篇教案、一本本作業(yè)、一張張?jiān)嚲恚純A注著教師的心血。教師把最美的青春奉獻(xiàn)給了學(xué)生，卻從未言悔。言及此，不禁想起了我的恩師徐昌老師。還記得念中學(xué)時(shí)他是我的班主任，我從未見(jiàn)過(guò)像他那樣嚴(yán)厲卻又平易近人的老師，學(xué)生們親切地稱呼他為“徐爸爸”，那時(shí)我擁有了第一本英語(yǔ)詞典，卻不會(huì)使用。徐老師每到周五下午就多留半個(gè)小時(shí)教我查詞典。后來(lái)他知道我的物理跟不上，就在一天中午，騎著自行車帶著我到市里的書(shū)店為我買(mǎi)參考書(shū)。想到這里，不禁捫心自問(wèn)，自己何德何能，得此良師！白駒過(guò)隙，我的恩師已經(jīng)是一位白發(fā)蒼蒼的老人，而我也接過(guò)了他的衣缽，像他一樣成了一名人民教師。其實(shí)我們的身邊有著無(wú)數(shù)像徐老師這樣默默的奉獻(xiàn)者……教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，猶如精衛(wèi)填海。海雖無(wú)垠，其志不渝。一樹(shù)桃花要等到桃之夭夭是一生一世，砍掉它確是片刻驚動(dòng)，對(duì)一份職業(yè)的堅(jiān)定，如同獨(dú)自穿行在荒涼的原野，有過(guò)孤獨(dú)，有過(guò)彷徨，卻始終沒(méi)有停下腳步。

愛(ài)是桃李不言，下自成蹊。

人與人之間的感情是需要反饋的，教師和學(xué)生也是如此。學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，然而這種渴望卻催生出很多的課堂問(wèn)題，在后進(jìn)生身上尤為突出。在我們的課堂上常常見(jiàn)到這樣一類學(xué)生，他們的目光往往會(huì)被窗外振翅而過(guò)的飛鳥(niǎo)、飄搖不定的落葉、一晃而過(guò)的身影吸引。他們渴望得到老師的關(guān)注，卻不能嚴(yán)格要求自己。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，缺乏紀(jì)律意識(shí)，課堂上總是來(lái)去自如，以自我為中心，對(duì)別人的事情冷眼旁觀。每到集體活動(dòng)時(shí)，他總是獨(dú)自玩耍，沉浸在自己的世界里。父母對(duì)他的溺愛(ài)，使他內(nèi)心深處不懂得如何愛(ài)人。愛(ài)是人類的基本技能，對(duì)世界冷漠，世界便會(huì)將你拒之門(mén)外。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，便把他單獨(dú)叫到一邊，和他談心，在交流的過(guò)程中他總是心不在焉，轉(zhuǎn)移話題。他對(duì)喜歡的內(nèi)容會(huì)格外有興趣，對(duì)不喜歡的內(nèi)容便會(huì)置之不理。之后的日子，我想了一個(gè)辦法，牽著他的手，帶著他在自然界中認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，學(xué)會(huì)“愛(ài)”，我和他一起見(jiàn)證一棵樹(shù)的成長(zhǎng)，一朵花的開(kāi)放，在這個(gè)過(guò)程中他終于明白“一沙一世界，一花一天國(guó)”，任何生命都值得敬畏。慢慢地，他把這種愛(ài)帶到了同學(xué)之間，帶到了課堂之上，他的目光開(kāi)始追隨老師，那一刻我從他的眼中讀出了愛(ài)。心存善意，學(xué)會(huì)愛(ài)人，才會(huì)收獲敬重。

真水無(wú)香，淡漠無(wú)痕。“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。”并非隱德守愚，而是超越得失。大音希聲，大愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)在心間，千千萬(wàn)萬(wàn)教師用生命譜寫(xiě)的便是這首愛(ài)之歌！在這一刻我想對(duì)所有孩子們說(shuō)：“孩子！勇敢地前行吧！也許前路荊棘密布，也許前路風(fēng)雨交加，當(dāng)你回首，老師始終會(huì)站在夢(mèng)開(kāi)始的地方望著你！

（作者單位：河南省平頂山市新城區(qū)福佑路小學(xué)）