課程整合下的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)初探

劉暉

一、識(shí)字步子大一點(diǎn)，“認(rèn)一個(gè)字”帶“一群字”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的識(shí)寫生字提出了更高的要求：在識(shí)字教學(xué)方面，學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。就五年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)情況來(lái)看，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。從會(huì)寫1600個(gè)字到2500個(gè)字的識(shí)字目標(biāo)飛躍，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)將變成量的積累和質(zhì)的提升。此時(shí)，教學(xué)策略也應(yīng)相應(yīng)有所調(diào)整。

目前，我們的漢字教學(xué)重點(diǎn)落在了書寫指導(dǎo)上，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)扁平化，學(xué)生對(duì)于漢字的感知是一個(gè)一個(gè)的，教一個(gè)會(huì)一個(gè)。在教學(xué)策略上，不尊重事實(shí)、歪曲字理的現(xiàn)象依然存在，容易造成學(xué)生常識(shí)性的錯(cuò)誤。漢字最重要的功能是交際工具。在一定程度上說(shuō)，如何發(fā)揮交際的最大功能，取決于掌握漢字的數(shù)量。“一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的讀寫能力，與他的識(shí)字量是成正比的。這就要求漢語(yǔ)教學(xué)必須有目標(biāo)、有計(jì)劃地教學(xué)生識(shí)字，越多越好，這是漢語(yǔ)教學(xué)首要的任務(wù)。”但就目前來(lái)看，這種教一個(gè)會(huì)一個(gè)的方式，并不利于學(xué)生快速掌握足夠數(shù)量的漢字。

當(dāng)然，寫正確美觀的漢字固然重要，但是，漢字的核心不是它作為方塊字所帶給我們的美感，而是漢字作為一種理?yè)?jù)性很強(qiáng)的文字，具有系聯(lián)的特征。漢字是可以舉一反三、一組一組識(shí)記的，是可以教一個(gè)會(huì)一群的。無(wú)論是許慎的《說(shuō)文解字》以540部統(tǒng)9353個(gè)漢字，還是王筠的《文字蒙求》，二者都是漢字字書，精于闡釋漢字精髓。王筠更在《文字蒙求》中說(shuō)道：“人之不識(shí)字也，病于不能分。茍能分一字為數(shù)字，則點(diǎn)畫必不至于增減，且易記而難忘矣”。所以，五年級(jí)學(xué)生學(xué)漢字，不能再一個(gè)一個(gè)地教，應(yīng)當(dāng)舉一反三。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于只會(huì)查字典、詞典，更要會(huì)融會(huì)貫通，這時(shí)候，字理識(shí)字就顯得尤為重要。漢字的字理內(nèi)容十分豐富，不僅包括我們所熟知的象形、指示、會(huì)意、形聲、假借等造字之法，還包括一個(gè)字的形音義，以及不能忽視的字與字之間的聯(lián)系，也就是形近字，它的意義不僅僅是區(qū)別字形，還提供給我們一種識(shí)字的能力，那就是通過(guò)一個(gè)生字來(lái)認(rèn)識(shí)一群生字、一類生字，這就是系聯(lián)的識(shí)字方法。

教學(xué)《暖流》這篇文章，在前期的生字聽寫調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生將“藹”這個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，寫成了左右結(jié)構(gòu)，究其原因是對(duì)這個(gè)字的造字原理不清楚。所以，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先出示學(xué)過(guò)的常見的帶“曷”的字，然后，再加上一個(gè)言字旁，告訴學(xué)生“謁”這個(gè)字讀ye，通過(guò)偏旁猜測(cè)它可能跟言語(yǔ)有關(guān)，由此提示學(xué)生這個(gè)字是表示“拜訪”“拜見”的意思，組詞“謁見”是進(jìn)見尊長(zhǎng)的意思。接著，我提示學(xué)生它可以上下左右都加偏旁，分別組成另一個(gè)字，學(xué)生由此印象當(dāng)中有了漢字的類的觀念。于是，我趁機(jī)在這個(gè)字上面加上雨字頭和草字頭，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“靄、藹”這兩個(gè)字，再次通過(guò)看偏旁猜字義的方法，來(lái)加深認(rèn)識(shí)“靄”字是云氣；煙霧的意思。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了一個(gè)“藹”字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)習(xí)得了“靄、謁”這兩個(gè)字，更重要的是漢字量化的識(shí)寫生字的觀念和方法，就在循序漸進(jìn)中形成了。久而久之，學(xué)生再查字典、詞典的時(shí)候，就不僅僅盯著自己面前的一個(gè)字，而是眼界會(huì)更開闊、更長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)字的欲望得到了培養(yǎng)和提升。

其實(shí)這個(gè)案例中，在識(shí)字教學(xué)上，為了擴(kuò)充學(xué)生的識(shí)字量，提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，采用的是以“多字”來(lái)印證“一字”。許慎《說(shuō)文解字》和王筠《文字蒙求》兩本中國(guó)傳統(tǒng)字書中，將這種方法稱為“據(jù)形系聯(lián)”，通俗的理解，就是同一部首的字是放在一起的。其實(shí)，這在我們目前字典、詞典的編纂中仍然沿用，所以，我們可以更加靈活地運(yùn)用字典，不僅僅把它看成是一本查找字義、弄清字音的工具書，它本身就是很好的集中識(shí)字的教科書。在遇到一個(gè)易錯(cuò)生字時(shí)，查查這個(gè)易寫錯(cuò)的偏旁這一系列的字還有什么，將常用、但學(xué)生目前還沒(méi)學(xué)到的高頻詞提出來(lái)，與新生字放在一起，共同學(xué)習(xí)，就達(dá)到了事半功倍的效果。這樣，既攻克了易錯(cuò)點(diǎn)，又提高了學(xué)生的識(shí)字量，一旦這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，還鍛煉了學(xué)生的自主識(shí)字能力，一舉多得。

二、閱讀以“文本的價(jià)值”“重難點(diǎn)突破”為坐標(biāo)

在閱讀教學(xué)方面，《課標(biāo)》指出，要“擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”知識(shí)面有兩種理解：一種是文字表面的、眼睛所能看得見的，如一篇課文；另一種是需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己查找并總結(jié)的，如背景資料延伸閱讀。顯然，后面一個(gè)所需要的能力素養(yǎng)更高一些，這是對(duì)學(xué)生整合信息能力提出的要求。以往學(xué)生整合信息的著力點(diǎn)放在聯(lián)系上下文上，但是，面對(duì)“非連續(xù)性的文本”，課內(nèi)的整合信息能力需要提升一步：首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)借助補(bǔ)充資料來(lái)理解這篇文章，這需要信息的提取能力。其次，綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中還提到，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，這時(shí)，學(xué)生面臨的文本就是一組了。所以，能從不同的篇章中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，并形成自己的觀點(diǎn)，單純一篇文章或者兩篇文章，是無(wú)論如何練就不了這種整合能力的，需要一組文章的呈現(xiàn)。由于課內(nèi)外整合對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面作用很大，如何選取與課內(nèi)整合相匹配的文章，我覺(jué)得以下幾條原則是需要我們考慮的：

1.本課在整個(gè)單元中的地位。比如，在第一單元的五課中，只有《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。所以，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定位在“從名家名篇中積累春天的好詞好句”。因此，我補(bǔ)充了朱自清的《春》中關(guān)于“春雨”的那一段。因?yàn)殛P(guān)于春花的描寫，《只揀兒童多處行》一文中是有的，而《春》中春雨圖，寫法精妙，感受獨(dú)特，意境優(yōu)美。而且，通過(guò)著重理解“醞釀”這個(gè)詞，一方面感受春天的氤氳，另一方面，聯(lián)系吳伯簫《早》一文中，“釀雪的天氣”這句話，加深學(xué)生的理解。

2.本課的重難點(diǎn)突破。本課的難點(diǎn)在于“深刻認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法”，為此，我專門找到了同年級(jí)的其他版本語(yǔ)文教材，最終選定了許地山的《落花生》。在另一篇冰心《小桔燈》的選取上，我們教研組起了爭(zhēng)議，有的教師認(rèn)為這是一篇初中文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，但是我認(rèn)為：字與字之間是相互印證的，文章和文章也是。通過(guò)同一位作者不同的文章，感受作者相同的情感：她對(duì)兒童的喜愛(ài)，本課的重點(diǎn)也就凸顯了。

3.認(rèn)清文本的價(jià)值。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息更新?lián)Q代的速度加快，教學(xué)中需要新科技、新理念的補(bǔ)充，這在自然科學(xué)類文章中顯得尤為重要。基于此，我將第二單元現(xiàn)有的三篇文章，補(bǔ)充了四篇文章：《奇異的激光》《引力波》《谷歌眼鏡》《神秘的百慕大魔鬼三角區(qū)》，除了第一篇出自北師大版第十冊(cè)，其余三篇由我根據(jù)百度百科資料整理成篇。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，《引力波》是配合《夢(mèng)圓飛天》，《谷歌眼鏡》是配合《神奇的克隆》，這兩者屬于科技類的；而《神秘的百慕大魔鬼三角區(qū)》是配合《火星——地球的“孿生兄弟”》都是自然地理類的。在語(yǔ)言風(fēng)格上，《引力波》《谷歌眼鏡》《奇異的激光》與課文語(yǔ)言相似，都采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘述高深的新科技。《神秘的百慕大魔鬼三角區(qū)》與《夢(mèng)圓飛天》用到了一些好詞佳句，值得學(xué)生積累。這樣，一共七篇文章，組成了主題為“自然·科技·（人文）”單元。并且在一開始，將括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容留白，等學(xué)完之后，學(xué)生結(jié)合文章，發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行填補(bǔ)，加深對(duì)人和自然科技關(guān)系的理解。此外，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解，我還準(zhǔn)備了三份不同的背景資料，使學(xué)生加深理解。

我們要改變閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、感知判斷的能力、思考表達(dá)的能力、批判的能力，在日積月累中成長(zhǎng)為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：山東省青島市北京路小學(xué)）