土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的改革探討

任麗

（山東協(xié)和學院建筑工程學院 山東濟南 250107）

摘要：土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)由課程體系來體現(xiàn)。土木工程專業(yè)的課程體系要根據(jù)行業(yè)所需人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力進行構(gòu)建。本文通過對土木工程專業(yè)的課程體系進行整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；課程體系

一、前言

土木工程是當前我國熱門的行業(yè)之一，同時由于該專業(yè)與工程管理、環(huán)境工程等學科有著重要聯(lián)系，土木工程方面的專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟建設(shè)的各條戰(zhàn)線。

2017年2月24日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》，這是時隔32年后，國務(wù)院再次為建筑業(yè)發(fā)文。該文件是建筑業(yè)改革發(fā)展的頂層設(shè)計。據(jù)中國建筑業(yè)與國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，中國已有30多個省與城市做出了建筑業(yè)成長規(guī)劃并出臺了必要的產(chǎn)業(yè)政策，國家發(fā)改委正在編著中國建筑業(yè)成長大綱，并提出了建筑業(yè)成長的產(chǎn)業(yè)政策初步意見；另一方面WTO過渡期結(jié)束，國內(nèi)、國際市場一體化，我國建筑業(yè)將面臨著更加激烈的競爭，機遇與挑戰(zhàn)并存。

土木工程專業(yè)在中國高等教育中設(shè)置面較廣，但是辦學層次和培養(yǎng)模式有較大的差異。從目前市場對人才的需求來看，目前存在的一個較為嚴重的問題：學生所學知識與實際工作的需要存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象[1]。因此高等學校應(yīng)該要根據(jù)市場需求，合理定位人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)計劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的載體，是高等學校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的依據(jù)，高校的育人理念都是需要課程體系來體現(xiàn)[2]，改革高校課程體系的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是近年來高等教育急需解決的問題。

土木工程專業(yè)是一個大類，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項工程設(shè)施一般要經(jīng)過勘察、設(shè)計和施工三個階段，需要運用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測量、土力學、工程力學、工程設(shè)計、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機械、建筑經(jīng)濟等學科和施工技術(shù)、施工組織等領(lǐng)域的知識以及電子計算機和力學測試等技術(shù)。

二、課程體系改革的內(nèi)容

筆者結(jié)合本校的情況，根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合一線企業(yè)需求的工程技術(shù)人員所需要的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，對土木工程專業(yè)的課程體系進行了重新整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系如圖

2.課程體系改革注重學生實踐和創(chuàng)新能力的提升

（1）專項技術(shù)能力

根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上使土木工程專業(yè)學生在整個培養(yǎng)過程中經(jīng)歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過不同課程的學習，其專業(yè)能力均能達到預(yù)期效果。通過計算機的學習，能掌握相應(yīng)專業(yè)的計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、辦公軟件的運用。施工與管理模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計量與計價、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計；結(jié)構(gòu)模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業(yè)廠房、鋼結(jié)構(gòu)、建筑制圖、施工技術(shù)、天正CAD等科目的課程設(shè)計；巖土工程模塊的學生能獨立完成淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、擋土墻（或深基坑）、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計。

（2）應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要是培養(yǎng)學生實際動手能力，在建設(shè)過程中依據(jù)建設(shè)環(huán)境不同，分為校外實踐實訓基地（工程應(yīng)用能力）和校內(nèi)實踐實訓基地（基礎(chǔ)應(yīng)用能力）。

在三個模塊中均設(shè)置了實踐類的課程，各方向有不同的側(cè)重點，通過這類課程的學習可以使學生的專業(yè)能力在理論的基礎(chǔ)上更加扎實。

①校內(nèi)實踐

對于施工與管理模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗；對于結(jié)構(gòu)工程模塊和巖土工程模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗、結(jié)構(gòu)試驗、結(jié)構(gòu)檢測實驗。

②校外實踐

校外實踐實訓基地依托相關(guān)產(chǎn)學研合作單位進行，主要負責學生測量實習課程模塊、工程地質(zhì)實習課程模塊、認識實習課程模塊、課程實習課程模塊、生產(chǎn)實習課程模塊、畢業(yè)實習課程模塊等的教學組織和實踐。

（3）專業(yè)綜合能力

專業(yè)綜合能力在學生步入真正的工程實踐中，能將所學理論與實習知識應(yīng)用到工程中去，并能妥善解決好實際工程中遇到的各種問題。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施。學校設(shè)置了素質(zhì)拓展類的人文知識講座、經(jīng)濟及政治界人士報告，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生基于崗位的工匠精神和創(chuàng)新精神，注重于學生公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達能力的培養(yǎng)。

通過課程體系改革，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標更明確，更能體現(xiàn)工程人才的需求。通過課程體系改革，能夠促進課程質(zhì)量的提高，教學內(nèi)容和教學組織形式更加豐富，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升效果更加顯著。

參考文獻：

[1]馬惠彪 李強.土木工程專業(yè)課程體系與實踐教學改革[J]，高等建筑教育，2010（3）.

[2]李紅梅 江志斌等.強化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革[J]，高等工程教育研究，2013（5）.