我們一起來欣賞

盛宏

為了更好地促進學生的閱讀，我常常會選擇一些文質兼美的文章，進行專題性的學習。本次專題閱讀，選擇了《鄉下人家》《橋》和《懷念母親》，編成一組文章，讓學生進行閱讀欣賞，旨在培養學生的語言文字欣賞能力。

一、“欣賞”藝術入手

1.板書“欣賞”一詞，什么叫“欣賞”？平時，你們最喜歡欣賞什么？（音樂、藝術）

2.欣賞音樂。

（1）課件播放班得瑞的鋼琴曲《清晨》，再播放《腳鈴舞》片段，學生仔細聆聽。

（2）聽著這兩段音樂，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

（3）你怎么會產生這樣的感受的？（寧靜而悠遠，熱烈而歡快，兩段音樂的旋律、節奏、速度截然不同，學生產生的感受也完全不同）

3.欣賞畫面。

（1）課件映示多張江南水鄉的彩墨圖，學生認真欣賞。

（2）看著這些美麗的畫面，你產生了怎樣的感受？

（3）你怎么會產生這樣的感受？（圖畫的構圖、線條、色彩，帶有江南水鄉特征的水、船、橋，處處透出江南水鄉純凈、柔美的靈韻，表現了游子對往日時光的絲絲眷戀，游人渴望返璞歸真的情感）

[設計意圖]從“欣賞”入手，談對“欣賞”一詞的理解。呈現音樂和畫面，讓學生進行藝術欣賞，喚起學生已有的欣賞經驗，激發其欣賞熱情，為下面的語言欣賞奠定基礎。

二、欣賞語言文字

悠揚的音樂和優美的畫面帶給我們快樂的享受，美妙的文字更能帶給我們快樂的體驗。下面，我們就一起來欣賞一些語言文字。

（一）小試牛刀

[片段欣賞]《鄉下人家》（第5—7自然段）

1.指名學生配樂朗讀。

2.讀了片段中的第1自然段，你們覺得哪個詞語運用得極為生動、富有情趣？

（1）指名學生交流：天高地闊。

（2）這個詞語原來的意思是什么？現在用來形容人們吃飯，你覺得這個詞好在哪里？

教師引導：你們有沒有看到過人們喝酒的場面？他們喝得高興時，樣子是怎樣的？再想想“天高地闊”表現出了鄉下人家吃飯時怎樣的情景？（天高地闊：一是指吃飯的場地大，很寬廣；二是指鄉下人家吃飯很粗獷，無拘無束，飯席上談論的話題廣，人人很健談）

（3）“天高地闊”這個詞語，能不能換成其他的詞語，能不能去掉？

①指名學生換詞，再和原詞比較，哪個詞語用得好。

②指名學生交流：這個詞語能不能去掉？為什么？

（4）教師小結：“天高地闊”用得很精準，也很生動。換一個詞，就少了一份情趣；少了一個詞，就少了一份生動。

3.剛才，我們欣賞了詞語，接下來，我們一起欣賞一下句子。你們覺得第1自然段中哪個句子寫得特別好？

（1）指名學生交流，教師相機出示句子。

“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

（2）這個句子究竟好在哪里呢？

教師引導：這句話里，“他們”指的是誰？“它們”指的又是誰？作者采用怎樣的修辭手法，這樣一寫，讓我們感覺到什么？（他們：鄉下人家。它們：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒。作者運用了擬人的修辭手法，把天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，當作人來寫，人景合一，呈現出一種自然、和諧、美好的畫面）

（3）文中還有類似的寫法，請同學們用“——”畫出來，自己好好欣賞。

[設計意圖]欣賞語言，在于“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。好的文章，講究煉字煉句。“天高地闊”這個形容詞用得極為傳神，欣賞這個詞語時，先引導學生理解詞語原來的意思，再聯系生活實踐，還原情境，最后，通過換詞比較，體會作者用詞的準確、生動、形象。文中多次用到了擬人的修辭手法，通過欣賞，不僅幫助學生讀懂了句子的意思，更體會到擬人的手法在表達作者情感上的作用。

（二）大顯身手

[小說欣賞]《橋》

1.《橋》是一篇小說，小說的構成有三個要素：情節、人物、環境。之前，我們已經了解了故事，體會了人物形象。誰來說一說，課文主要講了一個怎樣的故事，又塑造了一個怎樣的老漢形象？

2.人物是核心，情節是骨架，環境是依托，這篇小說中就有大量的環境描寫，文中有多處關于大雨和洪水的描寫，用“——”畫出來，想想這樣寫有什么好處？

（1）學生勾畫并朗讀，教師相機映示句段。指名學生用多種形式朗讀。

（2）小說中環境描寫很重要，這里的環境描寫究竟有什么作用呢？（作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，把雨大，洪水瘋狂、肆虐的樣子表現得淋漓盡致。這樣的環境描寫，不僅推動了故事情節的發展，而且進一步襯托出老漢的無私無畏、英勇獻身的精神）

（3）課文鏈接：映示《最后的姿勢》中的環境描寫，進行比較閱讀，進一步體會環境描寫的作用。

3.這是一篇小小說，文章卻有27個自然段，每一段的語言都很簡短，文章開篇寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了令人驚訝的場景；再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”短短兩句話，構成兩個段落。這樣寫，有什么好處呢？

（1）出示：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

②黎明的時候，雨突然大了，就像有人用盆從空中潑水和倒水一樣。

比較：這兩個句子，哪個句子寫得好？好在哪里？（“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊，渲染了緊張的氣氛。）

（2）出示：

①五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

②五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

比較：這樣寫，有什么不同？又表現出了什么？（課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”每句話都單獨成段，語言凝練，加強了故事的悲壯色彩，讓人為之動容）

4.文章到最后才交代了老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？

（1）文章中主要人物是老漢，還有一個人物是小伙子，小伙子第一次出現是在什么時候？

（2）小伙子第二次出現是在什么時候？

（3）指名兩名學生分別讀這兩部分內容，其他學生仔細傾聽，說說你們有什么發現？（小伙子：第一次小伙子排在前面，想先過河。第二次小伙子讓老漢先走；老漢：第一次老漢把小伙子從隊伍里揪了出來。第二次老漢把小伙子推上木橋。兩處地方前后矛盾，讓人讀了感到很奇怪）

（4）文章中老漢和小伙子有沒有第三次出現？這樣寫有什么好處？（在文章的結尾處，一個老太太來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子，文章到此戛然而止，這時，讀者才恍然大悟，明白老漢和小伙子的關系，看似“意料之外”，卻在“情理之中”。這樣結構安排，達到震人心魄的效果）

[設計意圖]欣賞語言，在于“品味作品中富于表現力的語言”。揣摩是欣賞的基礎，在讀懂故事、感悟人物形象的基礎上，引導學生慢慢讀，細細品，在多種形式的朗讀中，體會環境描寫的作用，采用比較的方式，感受短句的魅力，品味小說結尾的出人意料，感受小說語言的美感和表現手法的精妙。

（三）熟能生巧

[散文欣賞]《懷念母親》

《懷念母親》，是季羨林先生回憶錄《留德十年》中的一篇，文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的深切懷念。有人這樣評價季老的散文：“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。”請同學們好好讀讀他的這篇散文，運用所學的方法，去體會文章在語言表達上的特色。

1.讀句子，注意帶點的部分，體會用詞的精妙。

（1）“后來到了德國，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個母親也頻來人夢。”在德國哥廷根時思念母親，同一個詞語“頻來入夢”先后出現了兩次，是否有重復之嫌，你覺得這個詞用得好不好？

（2）“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而，這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”“凄涼”和“甜蜜”是一對反義詞，卻在表達同一種感情，你覺得是不是矛盾呢？

2.文章中插入了大量日記，結合下面的具體內容，說說其作用。

（1）日記中，寫到了房東太太的事情，想想這樣寫，有什么作用？

（2）“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在蒙嚨的薄暗中。”日記中還有一處這樣的描寫，用“一一”畫出來，想想這樣寫有什么作用？

[設計意圖]欣賞語言，在于學生大量的言語實踐。在“熟能生巧”這一板塊中，教師有針對性地設計了一些語言欣賞練習，讓學生利用已有的欣賞經驗，自己去實踐，進一步獲得感性的體驗。

三、教你一招

一篇好的文章，遣詞造句，謀篇布局，無不精妙。因此，從寬泛的意義上來講，語言的精妙，包括遣詞的精妙，如用詞準確、生動、嚴謹；包括造句的精妙，如語言鮮明、形象、富有個性，能巧用比喻、擬人、排比、夸張等常用的修辭手法；包括謀篇布局的精妙，啟承轉合，表現手法得當，如首尾呼應、伏筆鋪墊、過渡照應、設置懸念、側面烘托、借景抒情、托物言志等表現手法的巧妙使用。欣賞語言的精妙，我們就可以從以上三個方面人手，體會語言在表現人物形象、表達文章主旨、抒發作者情感上的作用。

欣賞語言，首先要細細咀嚼語言文字，透徹理解。其次，運用分析、比較、質疑、推理、綜合等方法，進行個性化的賞析和評價，領悟語言的神韻和妙境，磨礪敏銳的語感。

[設計意圖]通過上面的欣賞環節，學生已經擁有一定的感性經驗，“教你一招”這個板塊，在于幫助學生總結和提煉一些欣賞語言的方法，提升學生的理性智慧。

（作者單位：無錫市洛社中心小學）