萬老師特色班會（下）

萬老師帶班記⑦

萬博，廣州市第八十九中學(xué)高級語文教師，廣州市骨干教師，廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人。萬老師帶領(lǐng)的工作室團(tuán)隊承（協(xié)）辦過各級班主任能力大賽和市、區(qū)級名班主任、骨干班主任培訓(xùn)，并開設(shè)有市、區(qū)級繼續(xù)教育課程；首創(chuàng)工作室小組自為發(fā)展、師帶徒成長共同體、雷霆反饋防拖延癥等培訓(xùn)模式。

萬老師熱愛教書，鐘情育人，善以特色文化構(gòu)建卓越班級。她用細(xì)膩而巧妙的愛心和智慧，成為一屆又一屆孩子生命中的重要他人，被孩子們親切地稱呼為“萬媽媽”。

如果說常務(wù)班會和即興班會是我的特色班會大花園里的滿天星，那么感恩班會就一定是其中的牡丹花。在我用心陪伴一屆又一屆孩子們度過的高中三年美好年華里，感恩班會為我們留下了難以忘懷的記憶。本期，我將回顧多年來開設(shè)的感恩系列班會，從中擷取一二，與同行共享。

提起感恩教育，許多老師和家長都倍感頭疼，感覺現(xiàn)在的孩子自私自我的多，懂得感恩惜福的少，且普遍認(rèn)為學(xué)校組織的所謂感恩勵志活動都是“形式主義”，比如找一些所謂感恩勵志大師來做宣講，弄哭一堆人，無比煽情，熱鬧過后大家的生活又回復(fù)原樣。這樣的現(xiàn)實引起了我的反思。我們的德育活動一旦流于形式，非但不能引導(dǎo)孩子們懂得和認(rèn)同感恩的意義且自覺踐行之，反而會適得其反，使學(xué)生萌生逆反心理。因此，在設(shè)計德育活動之時，我首先考量的便是：這個活動能觸動孩子的內(nèi)心世界嗎？這個活動的可持續(xù)作用有多強(qiáng)？這個活動適合所有的孩子嗎？

在多年的探索實踐中，根據(jù)高中生的心理與生理特點和教育學(xué)與社會學(xué)常識，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的活動特點，我逐步形成了系列化的感恩班會：高一——“感恩同伴：一路有你，我們結(jié)伴而行”，高二——“感恩父母：在體諒與包容中共同成長”，高三——“謝師恩：愛你在心口要開”。這一感恩系列班會立足孩子們在中學(xué)階段的經(jīng)歷與成長需要而設(shè)定，取得了良好的效果。

高一——感恩同窗情誼初結(jié)時

當(dāng)前，中小學(xué)校普遍都會組織開展感恩父母、師長的德育活動，但感恩同伴的活動設(shè)計并不多。其實，孩子們甫一升入高中，老師們對他們而言，還是“陌生人”。此時，讓孩子們感恩老師，顯得相當(dāng)生硬——畢竟沒有歲月積淀的情感是單薄而脆弱的。尤其是師生情誼，不像同伴那樣容易融合，不似親情那般濃烈。因此，班主任斷不可一上高一就組織所謂感恩老師的主題班會。

多年來，哪怕開學(xué)第一個月就會迎來教師節(jié)，我也只是引導(dǎo)孩子們感恩初中老師——不忘舊情，方得長情啊！而高一下學(xué)期，孩子們已經(jīng)歷種種集體活動，自然產(chǎn)生了較為深厚的同窗情誼，在初步適應(yīng)并共度初升高的新生活后，能否提醒孩子們加強(qiáng)互助，攜手前行，實現(xiàn)共同的目標(biāo)，從而鍛造一個團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班級，最考驗一個班主任的智慧。

班主任要做一個有心人，從軍訓(xùn)開始到運動會、藝術(shù)節(jié)、讀書活動等，要仔細(xì)搜集孩子們共同成長留下的足跡——照片、班級日記、書信等，并注意引導(dǎo)孩子們在班級共同體中學(xué)會互助成長。如此，待到開展感恩同伴班會時，班主任就不會“巧婦難為無米之炊”了。每逢班會前，我只用輕松地組織安排學(xué)生主持制作PPT，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)即可。

孩子們的創(chuàng)造力不可小覷，諸如“你是我的眼”——從同學(xué)照片中截圖眼睛的特寫，讓同學(xué)猜一猜這是誰。游戲非常好玩，但前提就是早在班會之前，班主任已經(jīng)積累了大量素材且不能提前曝光內(nèi)容，那樣才會有驚喜和默契；“最佳答題幫幫幫”——我所帶班級平時設(shè)計了“小老師”的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，這樣，同伴感恩班會才會有“最佳搭檔”出現(xiàn)；當(dāng)然還有“同桌默契大比拼”——猜成語，一人看，一人用身體語言比劃答案，限時完成數(shù)量多者勝；還有禮物互贈環(huán)節(jié)，如結(jié)合讀書節(jié)擬出指定書目，請學(xué)生家長購買后贈與幫助自己孩子最多的同窗，可謂“一舉幾得”：既聯(lián)絡(luò)了同學(xué)和家長感情，又表達(dá)了感恩情意，還借勢建立了班級圖書站……一系列活動下來，家長和老師的全力參與，孩子們的積極互動，都讓感恩活動溫馨真實且具體可感！

高二——感恩父母相互體諒時

學(xué)生進(jìn)入高二年級后，學(xué)習(xí)緊張且競爭激烈，同時，身處青春期的孩子開始進(jìn)入了情感內(nèi)隱的成長階段。家長們明顯感覺到來自孩子的壓力和拒絕，尤其是原本溝通不暢的家庭，此種情況會變得越來越嚴(yán)重。如何融化堅冰，解開孩子與家長的心結(jié)，讓他們學(xué)會相互理解、體諒和包容，是班主任這一階段最為重要而迫切的工作。因此，此時設(shè)計感恩父母的班會可謂恰逢其時。

對于高二學(xué)生而言，此時的感恩父母不同于小學(xué)和初中階段，停留在簡單的烏鳥反哺養(yǎng)育之恩的層次，而應(yīng)多一份青年應(yīng)有的理性思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，在感恩班會中采用角色互換的體驗活動，如讓學(xué)生體驗父母職業(yè)之艱辛等內(nèi)容，會更有意義。

多年來，我設(shè)計了形式多樣的體驗活動，諸如小品表演（模擬情緒失控對話、良性溝通對話等），黑暗互助游戲（蒙住父母和孩子的眼睛，綁腿前行），背米體驗式活動（讓孩子體驗父母教會孩子走路的艱辛）等，都讓感恩班會生動感人。在設(shè)計這些環(huán)節(jié)的過程中，我積累了許多素材，常用的視頻有“蘋果樹”“龍應(yīng)臺目送朗讀版”“中國夢想秀鄧雪鳳專輯”“不要用愛我的名義掩蓋你的情緒失控（超級演說家）”，音頻有“當(dāng)我老了”“時間去哪兒了”“真的愛你”等。最推薦的文章是畢淑敏的《孝心無價》，它曾感動了一屆又一屆孩子，激發(fā)了孩子們的感恩之情。相信有了這些素材，你也可以開設(shè)極為精彩的感恩班會。只要設(shè)計合理，體驗到位，都能通過一系列感恩活動設(shè)計達(dá)到親子溝通、體諒包容、感恩勵志的目標(biāo)。

在我精心準(zhǔn)備和設(shè)計的各種感恩活動中，受益的不只是一個孩子，而是一個家庭；而且是一群孩子，諸多家庭。記得有一年感恩班會結(jié)束后，一個孩子的爸爸握著我的手眼睛紅紅地說：“感謝萬老師的班會，今晚我就要回去看看我老爸啦。您說得對，家長是孩子最好的老師，我一味責(zé)怪孩子的時候，少有反思自己……如果我自己不能好好善待我的父母，又怎么指望孩子善待我們呢……”還有一位家長當(dāng)晚寫下長長的信給我，表達(dá)參與班會后的感觸……我想，這樣的感恩班會，才真正走進(jìn)了家長和孩子的心靈深處吧。

高三——感恩老師表達(dá)“愛意”時

進(jìn)入高三以后，孩子們在老師們的引領(lǐng)與陪伴下不斷精進(jìn)學(xué)業(yè)。孩子們面臨高考，也面臨著畢業(yè)分別，情感濃厚而復(fù)雜，此時開展感恩老師的班會將會多么難忘！

猶記當(dāng)年我們班的孩子在“模仿老師口頭禪猜猜猜活動”中，設(shè)計的小品“帶孩子買糖”的橋段，孩子們惟妙惟肖地展現(xiàn)了他們最敬佩和喜歡的物理老師小翠的湖南話“怎么肥事？懂了啵（不等回答就自言自語）肯定懂了哈，下一個題目！”當(dāng)時，全班笑成一團(tuán)的歡快情景，孩子們幾乎在每次聚會都會提起。而“愛你在心口要開”，正是我所大力提倡的感恩班會“秘訣”。

不善表達(dá)愛意與冷漠麻木是有區(qū)別的。許多孩子被人誤會麻木冷漠，其實只是不善表達(dá)而已。如果孩子高一時不善表達(dá)，到了高三還未發(fā)生任何改變，那就是我們老師的責(zé)任了。我常說：“愛，不是藏在心里憋一輩子，那和不愛沒區(qū)別；愛，更不是口花花說輕飄飄的話，是要付出行動的。”高一在引導(dǎo)孩子感恩同伴時，我要求他們用心準(zhǔn)備帶有“愛意”的禮物，不在乎“貴”，只在乎“重”——價值不要貴，但心意必須重！高二感恩父母時亦是如此引導(dǎo)。到了高三，我無須引導(dǎo)，他們已然心存感念，情意深重了。畢業(yè)前夕，孩子們贈送老師不貴但“重”的禮物，已成為每一屆我所帶班級的傳統(tǒng)。孩子們精心制作的感恩視頻成為我所帶班級科任老師們收到的最珍惜的禮物。視頻里，孩子們對老師們的學(xué)術(shù)認(rèn)可、學(xué)養(yǎng)認(rèn)可、學(xué)科傳承，那才是最精彩的感恩！

2016年，幾個理科大男孩和幾個理科女學(xué)霸一起制作了壓花作品《羊城八景圖》，送給我做畢業(yè)禮物。我視之為藝術(shù)瑰寶，珍藏在書柜的最上一格。作品所用的花瓣、葉子都是孩子們精心烘干壓制的，其中的配圖詩句都是他們自己創(chuàng)編的。在制作這份禮物時，因為沒有壓花機(jī)，孩子還央求父母專門去買了微波爐。我事后聽聞，不禁感動落淚，我們的陪伴、引導(dǎo)、付出都沒有白費，孩子們的禮物，厚重得超過皇冠！而這幾個孩子在高一時曾是這個年級最自以為是的一群孩子，歲月流逝間，正是感恩情懷的濡染讓他們成長得如此陽光、溫暖！

當(dāng)然，感恩教育如果只局限于感恩同伴、父母和老師，必不是完善的感恩教育。真正的感恩教育還應(yīng)拓展至更為廣泛的領(lǐng)域，如感恩自然、社會、生活等。我們要引導(dǎo)孩子們學(xué)會既感謝同伴相助，也感恩陌生人之援手；既感恩師長的引領(lǐng)扶持，也感恩校工、門衛(wèi)、清潔阿姨的服務(wù)……在滿懷感恩的心意中，生活會更美好，孩子們也更能體諒他人，直面挫折，承擔(dān)責(zé)任。感恩教育不一定都以主題班會的形式進(jìn)行，但三次大型的感恩活動，卻是孩子成長中必不可少的經(jīng)歷。

最后溫馨提示：每一次班會活動都一定要有反饋和跟蹤，如此，我們的德育活動才會有落實，也必定留痕。只要你用心引導(dǎo)學(xué)生感恩同伴，感恩父母，感恩身邊人和遠(yuǎn)方人，那么，你曾那樣的用心陪伴和引導(dǎo)他們，成為他們生命里的重要他人，他們自然會深深地眷念你、感激你。這，或許就是這么多年來，一屆又一屆畢業(yè)的孩子源源不斷地回來探望我，感恩我的秘密所在吧。你若盛開，清香自來，要孩子們成為什么樣的人，老師和家長先要反思自己是不是這樣的人。

不要責(zé)怪孩子們不懂感恩，你，教會他們感恩了嗎？

責(zé)任編輯 毛偉娜