談高中信息技術核心素養信息社會責任的落實

蔣宏科

（湖南省華容縣第一中學）

摘要：高中信息技術核心素養中提出信息社會責任，要求在教學過程中培養信息社會中學生在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。但現實中，信息社會責任意識不強的人和事屢見不鮮，如高中學生網癮、玩電子產品和游戲、不愛護公物等。在高中信息技術教學中，如何有效實施信息社會責任的養成教育，成為一個亟待解決的問題。

關鍵詞：高中；信息社會；責任

信息社會的發展，很大程度上改變了人們的生活和思維方式，同時，也因信息社會責任意識的缺失，導致了一些嚴重的社會問題。大量良莠不齊的網絡信息，再加之上網設備普及和資費的低廉，大眾可以輕松上網獲取所需。網絡對青少年的影響尤為明顯，一方面，極大地拓寬了青少年獲取信息的渠道，能夠培養其創新思維，更新娛樂方式，擴大知識面等；另一方面，給青少年的健康成長帶來了負面影響，譬如網絡游戲和色情、電子產品、暴力犯罪等，導致缺乏辨識能力、好奇心和模仿力強的青少年在長期上網過程中接觸 “網上垃圾”而受到腐蝕，影響其身心健康發展。

筆者調查中發現，本校作為一所省級示范高中，學生信息社會道德規范和行為自律方面責任意識不強的現象較為普遍，尤其是學生在上網、使用手機等電子產品方面自律意識、規范意識不強。本校學生手機、MP3等電子產品持有率約12%，這些學生是上網的主要群體，多在課余時間上網、聊QQ、微信等，尤其是晚寢后上網、玩游戲、聊QQ、微信等1個小時以上，甚至到深夜12點或更晚。另有學生在信息技術操作課上網，甚至在教室利用教學一體機上網、網吧上網等。從上網時間上看，約10%的學生每天上網在1小時左右，約10%的學生每天上網2小時左右。從學生上網活動內容看，約15%查閱資料，約85%在玩網絡游戲、QQ和微信聊天、購物等。

近年來，本校學生因信息社會責任意識的缺失，違規上網、使用電子產品造成不良后果的典型案例不在少數。

2013年5月，我校高二學生羅某在晚就寢后，翻越寢室窗戶和校園圍墻到網吧上網，在過斑馬線時，被一輛快速行駛的SUV小車撞擊而受重傷，病休至當年9月復學。

2015年4月，高二年級一學生上課玩手機，班主任發現將其收繳暫存。兩天后，班主任再次發現該生用手機玩游戲，欲收繳并暫存。在收繳過程中，該生拒不服從批評教育，掄起座椅砸向班主任，導致其臉部和手臂受傷。

2015年下學期，我校高三年級三位同學利用手機參與網絡賭球，并騙取家長和借用同學、校外店鋪老板的錢財，多者達2.3萬元，少者有0.6萬元，其中，兩名學生由家長幫其付清欠款，一名學生因無法償還借款而離校離家出走一周。

在學校組織的多次晚寢后查外出上網行動中，每次有多則5至8名、少則1至2名學生在網吧上網。學生上網導致的厭學、網癮、視力障礙等問題較為普遍。

高中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，是人格健全發展的重要階段，高中生首要任務是加強學習并不斷提高各方面素質與技能。但互聯網帶來大量的不良信息，加上信息社會責任意識的缺失，使喜歡獵奇、缺乏免疫力的高中學生很容易受到一些不健康信息、觀念、行為方式的影響而被腐蝕，漸漸地偏離正確的價值觀，丟失積極向上的價值取向，在現實生活中盲目模仿、過度追求，導致種種畸形行為方式的形成。網絡對學生的不良影響主要表現在四個方面，一是對心理健康發展產生不良影響，比如消極、孤癖、暴力等；二是對行為方式產生不良影響，如形象怪異、網癮、游戲癮、成“低頭族”等；三是對思想道德產生不良影響，比如不愛護公物、個人私利主義、拜金主義、性開放觀念等；四是對身體健康的不良影響，比如長期不健康使用電子產品，造成學生視力下降、聽力障礙、腰頸疾病等。

造成高中學生信息社會責任意識不強、使用網絡及電子產品現象較為普遍甚至成癮的原因很多，有網絡的誘惑、監管不力、法律法規不全等，但筆者著重成心理層面談談高中生對網絡等產生心理依賴的原因。

心理補償理論認為，個人因心身某個方面有需求或有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來補償某種需求或能力缺陷，從而彌補因需求或失敗造成的虛榮感或自卑感①。高中生學習壓力較大，有人際交往需要，并受到信息社會的各種誘惑等，為釋緩壓力，滿足需要，便選擇網上尋求心理補償，并通過網絡來釋放壓力，滿足自己。高中學生對網絡的依戀主要有下三個方面，一是減輕壓力放松自我，擺脫煩惱調節自我，比如美妙的音樂，搞笑的視頻，有趣的網絡游戲，沉浸其中自由自在，無壓力無煩惱，可以放松自己帶來快樂，忘記疲勞，讓性情盡情釋放。二是拓展人際交往的空間，個人空間、QQ、微信互動等較現實世界更輕松，更能言論自由，發泄情緒。三是獲取知識，比如查閱資料，甚至查找解題方法和答案等。

由于網絡的開放性、匿名性和信息傳輸的相對隱蔽性，使學生上網活動沒有了傳統藩籬，沒有老師家長的管束，很容易放松自己甚至放縱自己的行為，按照自身的喜好和意愿做自己想做的事，忘卻了社會責任。另外，由于網絡上新生事物層出不窮，且較大程度地迎合了高中生的好奇心理，造成高中生對其產生強大而持久的吸引力，導致高中生對網絡的極度迷戀，并產生強烈的網癮。心理補償的需求進一步促使青少年將現實世界中的情感移植到網絡的虛擬世界中，久而久之，青少年逐漸喪失現實社會交往的技能，甚至下意識地逃避社會現實，導致“三觀”不健全，情感趨向于冷漠。

在面對學生信息社會責任缺失、上網較為普遍的現象，大多學校往往重堵不重疏，只注重采取查沒電子產品、查處上網等治標不治本的方法，沒有關注學生成長過程中的心理因素，也沒有采取切實有效的教育方法。高中信息技術課堂是培養學生信息技術核心素養的主要陣地，但該學科的地位，導致教學時避重就輕，只注重學科知識和操作技能的培養，實現畢業考查過關的目的，而將信息社會責任這一隱形的、但對學生產生深遠影響的核心素養拋之腦后，棄之不教，或者輕描淡寫，一筆帶過。此外，僅靠信息技術課堂，對高中生進行信息社會責任意識養成教育，其成效也是捉襟見肘、杯水車薪。

筆者結合多年高中信息技術教學和學校管理工作經驗，認為可以從以下幾個方面抓好高中學生信息社會責任意識教育。

一、加強信息社會道德安全教育。

將信息技術規范教育作為新學期開始的重要內容，并將此貫穿于整個教學活動中。一是學習《計算機信息系統安全保護條例》，讓學生了解上網受到道德法律的約束，利用微信、QQ等傳播違反國家方針政策、惡意攻擊他人的言論是違法行為，造成惡劣影響或嚴重后果，要受到法律的制裁等。培養學生具有高尚的道德情操，養成良好的使用計算機的道德規范，遵守使用計算機的安全制度，拒絕不健康和有害信息。二是學習《全國青少年文明公約》。讓同學們做到善于上網學習，不瀏覽不良信息，不點擊不明鏈接；誠實友好交友，不誹謗傷害和欺詐他人；增強自我保護意識，不隨意約會網友；維護網絡安全，不打開不明網站，下載不明信息。從事有益身心健康的網絡活動，不沉溺網絡虛擬時空。三是對學生進行慎獨教育，告誡學生不逾越道德的底線，自覺抵御網絡誘惑，養成良好的道德習慣，從而維護自己的心理健康，健全自身的人格，提高自身的品格。四是提出上網及使用電子產品的行為規范“守紀、文明、健康、有效、快樂”，并將此大字張貼于學生機房，時刻提醒學生規范上網。在機房電腦設置開機啟動后的溫磬提示語，學生利用一分鐘時間閱讀文明操作規范，方可啟動到桌面，以此來提醒學生規范操作。

二、開展形式多樣的教育活動。

為培養學生良好行為習慣和學習習慣，自覺形成良好的信息社會責任素養，抵制網絡誘惑，各年級、班級設計形式多樣、豐富多彩的教育活動，讓同學們積極廣泛參與其中，體會到集體活動的樂趣，從而搶占電子產品和網絡誘惑對學生產生沖擊的市場，擠兌學生上網的時間與空間，達到抵制網癮、游戲癮的目的。近年來，我校堅持開展環母親河勵志長走活動。為鑄造學生良好的品格和堅韌的意志，形成良好的信息社會責任意識和積極向上精神風貌，自覺抵制網癮、電子產品，在新生入學后，學校組織高一年級學生參加環母親河勵志長走活動，活動時間一天，行走里程18公里。活動中，結合 “拒絕電子產品，抵制不良誘惑”主題宣傳教育，讓當前普遍缺少體育鍛煉和意志力訓練，缺乏堅毅品格的高中生，切切實實地進行了一次集身體檢測、耐力比拼、意志力磨練于一體的教育活動。此外，學校還組織敬老院獻愛心、校外文明創造衛生打掃、“五四”成人禮、進社區學雷鋒、接力賽跑、搶坐椅等活動，讓學生在活動中開展廣泛的人際交往，放松學習壓力，磨練堅韌意志，養成良好學習習慣，形成良好信息社會責任意識。

三、強化宣傳和管控措施。

高中學生信息社會責任意識的養成，良好網絡行為習慣、正確使用電子產品意識的形成，要抓在前頭，抓好源頭，防范于未然。為形成家校合一的教育合力，讓部分家長，尤其是承諾子女考上省示范高中則獎勵手機的家長，認識到手機等電子產品的不合理使用可能給子女健康成長帶來極大的負面影響，學校在高一新生領取錄取通知書時，向每位家長及學生發放一份《拒絕電子產品，助我健康成長》倡議書，要求新生不帶手機等電子產品入校。從實際效果來看，新生入校時，手機等電子產品的持有率不超過2%。

為使抵制網癮、養成良好信息社會責任素養的宣傳教育常態化，學校加強了宣傳力度，在教學區張貼宣傳標語：“文件刪除了，還有回收站；青春流逝了，還能找回嗎？”“網絡是虛幻而無限的，青春是真實而短暫的。”“沉迷一時的快樂，換來一生的痛苦。”等，形成抵制網癮和電子產品的強大輿論氛圍。

另一方面，學校加大技術手段管控力度，管住學生上網時間與上網內容。主要是設置校內網絡登錄實行帳號密碼管理，防止學生隨意上網。在學生機房安裝防病毒、防黃色軟件，可以自動過濾不良信息，推薦健康網站。開展不定期收查學生手機等電子產品行動，在學校寢室區安裝網絡屏蔽設備，防止學生就寢后上網。加強門禁管理，防學生晚寢后外出上網。

四、加強心理健康疏導。

加強學生信息社會責任養成教育，自覺抵制網絡和電子產品，要做到標本兼治，且治本重于治標，疏導優先于圍堵。為抓好源頭治理，讓學生從心理上自覺形成良好信息社會責任素養，學校堅持開展“珍愛生命，擁抱青春——做網絡的主人”心理健康講座，從網癮、電子產品癮的定義、特點、判斷標準、危害、真實案例、預防等方面，科學全面、真情實景、入心入腦地解答網癮防治等問題。學校設立心理輔導室，由專職心理輔導教師對網癮、電子產品癮學生開展專業心理健康疏導，并配合相關專業訓練和后期跟蹤管理，實行家庭與學校齊頭并進、家長與老師齊抓共管、控制與疏導雙管齊下的教育模式，讓學生在眾愛、眾管、眾扶之下逐步走出網癮與電子產品癮，走上學習和生活的正常軌道。

信息社會的發展，尤其是網絡的發展，深刻地影響著未來。但信息社會不是急風暴雨，網絡也不是洪水猛獸。作為高中學生信息技術知識的傳授者和網絡應用的探路者，我們信息技術教師既要把握好教學內容，充分發掘教育素材，抓好信息知識與操作技能的落實，又要將信息社會責任的養成教育貫穿始終；高中學校既要注重教學質量，又要關注學生的健康發展。教師和學校兩者都要高瞻遠矚，要協調一致，要以高度的責任感和使命感，結合教學案例，創新教學方法，喻教于樂，落實信息技術核心素養信息社會責任的養成教育，加強對學生網絡道德規范教育，努力培養品學兼優、遵規守紀的新青年。

參考文獻：

[1]陳傳紅，《試析網絡虛擬世界的心理補償作用》，《時代經貿》2012 （3）：26-27